《家乡的红橘》课后小练笔教学设计.docVIP

拓展阅读找规律 抓住特点写水果 ―――《家乡的红橘》课后小练笔教学设计 设计理念： 课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。如何学习语言文字使用?本课着力引导学生亲历“了解文本内容――感悟言语形式――找寻言语规律——迁移拓展使用”的认知过程，通过读中学写，读写结合的方式，面向全体学生，努力体现语文教学“一课一得，得得相连”的思想，让学生在学习语言文字的实践过程中，既学到了语言，又锻炼了思维，促动学生语文素养的有效提升。 教学内容分析： 本课选择西师版小学语文教材三年级上册第八课――《家乡的红橘》第五自然段为基础，拓展阅读人教版教材《我爱故乡的杨梅》一文3－6自然段和学生写水果的习作片段，让学生在比较阅读中了解写水果外形的内容和方法，然后学习使用这样的观察和描写方法写自己喜欢的一种水果的外形。 《家乡的红橘》一课课后题中要求学生写一种自己喜欢的水果。写什么水果，写水果的哪些方面，怎样写，对于很多刚升入三年级的孩子来说还是有一定难度。这样三段文字放在一些对比阅读，能够更好地让学生从直观上了解写水果写什么和怎么写。同时，在对比的过程中，也能找出写水果的规律和方法，让学生积累丰富的言语内容和言语形式，然后通过链接生活，实地观察，丰富学生的亲自体验和感受，然后使用前面总结出来的规律和方法写自己喜欢的一种水果。 学生情况分析： 三年级的学生只有八、九岁，通过前面两年的学习，他们掌握了一定的阅读理解方法，能读懂内容简单的课文，有一定的语言积累和观察水平。但绝大部分孩子对于读懂一段话还是有困难，不能较好地了解这段话写了什么内容，是怎么写的。在习作方面，因为学生语言积累有限，对于司空见惯的水果，不知用什么样的语言来描写自己的观察所得。对于课后要求的写一种你喜欢的水果，要么无从下笔，要么将课文内容实行简单的“置换”。所以，教会学生观察思考的方法，引导学生读中学写就显得尤为重要。 教学目标： 读懂三段写水果的文字写了什么，了解它们在写法上的异同，探索写水果外形的方法和规律。 学习使用打比方、作比较、拟人化的方法，将自己喜欢的水果的外形用一两句话写清楚，写具体。 体会习作的乐趣，愿意将自己的习作和同学分享交流，持续改进。 教学重点：了解几篇文章在写水果外形上的异同，探索写水果外形的方法和规律。 教学难点：使用探索到的规律和方法，将自己喜欢的水果的外形生动形象地写下来。 教学资源： 教师：多媒体课件、有代表性的几种水果 学生：前一天在家选择自己喜欢的一种水果仔细观察外形特点，品尝味道，并在脑子里记下自己的感受。习作本一个。 教学方法：教师讲解和引导探究相结合的方法；读写结合法。 教学过程： 回顾课文内容，初识描写方法 全班齐读《家乡的红橘》第五自然段，自主思考：这个段写了什么内容，是按什么顺序用什么方法写成的？ 分组交流，明确文本的内容和言语表达的形式特点。 全班反馈，让学生明确这段课文写的是十一月左右成熟的红橘的外形和味道。是通过从远到近、从内到外的顺序来观察和描写的。 （设计意图：选择课文中的相关片段，引导学生了解言语内容，感悟言语形式，找到读写结合点，潜移默化地让学生明白：课文就是我们学习作文的范文，值得我们细细咀嚼。） 拓展文本阅读，探索言语规律 各种水果不同，它们的外形特点也不一样。出示三个句子，让学生阅读，探索：同样是写外形，它们分别是用什么方法把外形特点写具体的？ 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 ―――――《我爱故乡的杨梅》 （2）香蕉弟弟弯弯的，穿着一件金黄色的长外衣。 ―――――《香蕉》 成熟了的红橘像一个小小的红灯笼。 ————－《家乡的红橘》 同桌交流，教师巡视指导。 全班交流反馈： 引导总结：写水果的外形，能够具体描摩它的形状、颜色，也能够展开联想和想象，用打比方的方法把它写形象，还能够用拟人的方法把它写生动。写水果的大小，还能够把它和其他大小差不多的事物用作比较，让读者有更深入的理解和了解。 板书：打比方 作比较 拟人化 （设计意图：找准一个点：写水果的外形，通过不同的文本，总结提炼出写外形的一些规律，让学生学会用方法和规律去解决自己习作中的问题。目标单一，练习有效，一课一得，得得相连。） 使用探索成果，观察描写水果 1.我们学到这么多把水果外形写具体、写生动的好方法，想不想小试牛刀，用这样的方法来写写自己喜欢的水果的外形呢？请学生拿出带来的水果，看一看，摸一摸，闻一闻，想好怎么写，然后用一两句话把它的外形写下来。 2．学生观察，描写，教师指导。 （设计意图：联系生活，学会观察，学以致用，恰当迁移，学会用不同的方法描写水果的外形，打开学生的思维，培养学生思维的开阔性和灵活性。） 反馈写作情况，相互交流改进 1.教师从学生的习作