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课题
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
7 妈妈睡了
导学案设计
妈妈睡了 课型 新授课
《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱,孩子
爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析,我在本课教学设计过程中,以讲读结合为主要方法,以读促讲,以读代讲,读中识字,读中获得文本内容和情感价值的双赢。
1.认识 12 个生字;会写 8 个生字;掌握多音字“发”;了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。 (重点 )
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (重点 )
3.理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。 (难点 )
1.预习课文,完成预学案作业。 (学生 )
2.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。 (教师 )
课时
教学环节
一、板书课题,
质疑导入 (用
时: 5 分钟 )
二、讲读结合,
初步理解 (用
时: 23 分钟 )
三、观察交流,
教师指导
1.教师板书课题,引导学生朗读课题。
2.教师引导学生针对题目质疑。
1.教师引导学生带着问题展开小组合作读文。
(1)教师引导学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)教师引导小组同学轮流朗读课文,相互学习,相互纠正字音。
(3)教师引导学生默读课文, 思考课前提出的两个问题。
2.教师组织学生汇报小组识记生字的成果。
(1)课件出示句子, 教师指名朗读。
①妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。②明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛, 也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。③她乌黑的头发粘在微微渗
出汗珠的额头上。
(2)课件出示词语, 教师指名朗读,并学习多音字“发”。
(3)教师出示生字卡片, 组织学生开火车朗读生字,并口头组词。
3.教师组织学生汇报课前质疑的思考结果。
(1)教师组织学生交流: 妈妈为什么睡着了
(2)教师引导学生读出描写妈妈累了的句子。
(3)教师引导学生联系生活想象妈妈干了哪些活。
(4)教师引导学生联系妈妈干了好多活后的感受,有感情地朗读这个句子。
1.课件展示写字表中的 8 个会
教学过程
第一课时
学生活动
1.学生朗读课题,语调要轻柔,要缓慢。
2.学生质疑:妈妈为什么睡着了妈妈睡觉时是什么样子的
1.学生展开小组合作活动,思考课前产生的问题。
(1)学生在课前预习的基础上大声朗读课文,重点读记预习中圈画的内容。
(2)小组长组织同学分自然段轮流朗读课文,并对有错误之处予以示
范。
(3)学生逐段读文,圈画出与问题相关的语句,再读一读这些语句。
2.学生根据教师提示读字、词、句,并交流。
(1)学生朗读句子:
一要注意读准加点的生字;二要读准带有生字的词语;
三要把带有生字的句子读通顺,能正确断句。
(2)学生朗读词语:哄人、先后、闭紧、红润、头发、粘上、汗珠、额头、沙发、乏了、理发。读准“发”的字音。
(3)学生认读本课 12 个会认字,掌握多音字“发”,组词语,能组几个就组几个。
3.学生针对课前提出的第一个问题,交流自己找到的答案:
(1)学生交流:因为妈妈累了,所以睡着了。
(2)学生朗读:她干了好多活, 累了,乏了,她真该好好睡一觉。
(3)学生先想一想自己的妈妈平时
都要做哪些活,再来回答这个问题。
(4)学生可以先想象妈妈干了一天的活是一种怎样的情景,然后带着这种体验朗读句子。
1.学生仔细观察例字,看一看哪一
教学提示
教师可以以“妈妈睡了,轻轻地,柔柔地读,不要吵醒了妈妈”来引导学生朗读课题。
1.教师要注重对课前预习成果的检测,鼓励学生主动预习,
自主读文,自主识字。
2.学生在朗读词语的时候,
要注意以下几个词语: “红润”的“润”,声母是 r,韵母是
un ,发音要准;“等会儿”后面是儿化音,要读准儿化音;“头发”的“发”要读轻声。
“沙发” 的“发”读一声。“理发”的“发”读四声。针对“发”这个多音字,可以引导学生查字典,读一读字典上不同的词语。
3.“粘”和“沙”都是翘舌音,要读准。
4.要回答“妈妈为什么睡着了”这个问题,可以引导学生通读全文,重点结合最后一个自然段寻找答案。
5.指导学生朗读句子时,要尊重学生的个性体验,可以从两个方面引导学生朗读,一是体会妈妈干活后很累的感受,带着疲倦的感觉来读;二是体会小作者看到妈妈这么劳累时的感受,带着心疼的感觉来读。好老师好 童学原创制作,更多视频课 件教案请加微信免费领取: haolaoshihaotongxue8
“先”上面的竖要写在竖中线
指 写 (用
: 10 分 )
写字,引 学生 察例字,提出 写的生字。
2.教 同学提出的 写之 行范写。
3.教 引 学生在 本上
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