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班主任工作应坚持的十个教育理 念 班主任应坚持的十大教育理念 霍青 学生职位和教师职位 现代教育强调实施以人为本的教育。每个人都同意教育应该是一 种服务。由于教育是为了促进学生的成长，教师正在帮助学生成长，教师应该放弃在日常教育和教学中处理学生问题的传统做法，而是利用他人的立场来思考问题。最大化学生的利益作为教育 起点和最终目的地要求教师从学生的角度来看待问题并处理问题。如果我们只是站在教师处理问题的位置，教育过程可能是教师对学生极为讽刺，殴打，撕裂和伤害学生的唯一尊严。学生不仅不相信，而且还与教师严重对抗，教育成果往往令人失望。如果你能从学生的角度处理问题，教师可以经常了解学生的困难，给学生更多的期望和宽容，同时 鼓励学生思考他们在问题行为中的错误，通过教育行为和教育过程，学生也可以从错误的事件中获得生活经验。 其次，要注意查询的外观和原因 1 / 7 许多教师经常沉迷于日常工作中，并偏离对潜在原因和基本问题的关注和探索。例如，在教育工作中，当他们对待喜欢在冲突中战斗的女学生时，他们往往只关注学生是否能够认识到错误，是否可以审查错误并保证教师，他们是否可以道歉另一方等有助于平息事件的表面。事实上，它并没有从根本上帮助学生解决使用武力处理问题的问题，也没有研究学生不良习惯的原因和解决方案。因此，不可能从根本上防止学生将来发生。的东西。事实上，这种做法只会给教师一种自欺欺人，一种自我安慰的心理满足感，而不会提高教师的专业能力和教育工作的有效性。为了从根本上帮助学生解决问题，教师需要保持一种探究态度来处理问题。建议与学生一起唤醒早期记忆并分析原因，让学生承担战斗的后果，让学生体验和冲突。我教育自己，有意识地进行思想转变和行为控制。 第三，服从老师并遵守规则 在处理许多学生问题的过程中，我们的校长经常倾向于在不知情的情况下将自己推到矛盾斗争的最前沿。他们用老师的名字作为护身符，常常站在衬衫里，与学生们竞争一张红脸。我希望学生能够屈服于或服从自己，但他们往往不仅没有达到预期的效果，而且还使自己面对面，恶化了师生之间的关系。保险丝。 由于学生的问题行为发生在集体中并伤害集体，最强大的声音也应该是集体。作为一名教师，你必须从裁判，法官到协调员和说服者 2 / 7 的角色转变。在学生出现问题后，他们可能希望组织班级成员及时讨论：他的方法是否正确？哪里出错了？违反了哪个班级规则？我应该接受什么？通过与学生讨论行为，说话规则和纪律，让问题参与者主动在集体谴责中妥协理性，规划和制度，而不是与个别教师妥协。在学生的论证中，教师还可以保持自己的第三方评论权，并担任矛盾方的协调者和顾问，使肇事者能够感受到教师的期望和温暖。 第四，情绪决定和理性思考 教育工作是一项技术活动，要求教师理性，智能地处理问题，消除耸人听闻的工作精神，教育不怕死，不怕苦，不怕累的人教育方式。首先，教师应该管理自己的嘴巴，不要让他们不恰当的词语成为师生矛盾的发酵粉和激励因素。俗话说，一句话，人们可以跳跃，总之，人们会笑。说话是一门艺术。教师必须使自己的语言充满魅力，给人留下美好的回忆或启蒙，而不是留下灵魂的伤疤。与指责，指挥和修辞的基调对话不仅会与学生进行深入的对话和沟通，而且会导致强烈的抵抗，借口和殉难，并将教师困在土地上。其次，教师应该控制自己的情绪，不要把学生的问题行为作为教师的态度行为，然后容易确定学生的个人行为并得出结论。这样，不仅不利于问题的解决，而且由于老师的情感态度，它会解决问题，甚至老师自己也成了问题学生的制造者。 愤怒的暴力和温柔的友善 3 / 7 在教育方面，温柔和友谊的力量总是超过愤怒和暴力。作为新时 代班主任，我们必须准确定位自己的角色。不要太强大，傲慢自大， 并实施一种教育行为，以改变学生的勇气转变学生。相反，它应该变 成一个需要帮助的弱体，用喜悦和色彩来对待人们，像春雨一样说话， 帮助学生自我教育，让学生有意识地认识到错误，然后独立发展。当 学生与自己的观点存在分歧时，他们也可能同意学生的观点和实践。 他们甚至可以和学生一起散步。在此过程中，他们将使用“第一个和 最后一个”的方法，并在必要时使用“人群”。然后，“挤”它，让 学生不知不觉地按照老师的预定方向。 批评和赞美 自友：事物的数量，侮辱 ; 朋友的数量，疏浚：君主太多的次数， 将被诬蔑 ; 太多次对待朋友，会被朋友疏远。更重要的是，学生不是圣 明的君主，也不是同情老师的朋友。如果老师不打扰教学生，或批评 学生，但学生不动或不思考忏悔，其实老师也在寻找侮辱。在每个人 的心中，都有一种火，是人们为了燃烧而添加木柴。鞭打，责骂，诱 惑，贪婪和无动于衷的木柴可能点燃他们内心的愤怒，怨恨，贪婪， 嫉妒，悲伤和自卑的火焰 ; 赞美，赞美，鼓励和欣赏的木柴可以点燃他 们心中的和平，喜乐和希望。善良和爱的火