人教版（水平三）五年级《山羊分腿腾越》第三课次.docVIP

案例展示二 【案例信息】 案例名称：人教版（水平三）五年级《山羊分腿腾越》第三课次 【教学设计】 一、指导思想与理论依据 本课以“健康第一”为指导思想，依据《体育课程标准》和《北京市教育委员会关于增强中小学体育课程教学的意见》，落实“注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念，参照人教版《体育与健康》教学用书第五册，结合高年级学生认知规律及身心特点，根据教学基本规律设计本课教学。教学中突出“体育”是一门以身体练习为主要手段的学科特点，并在教学中构建本课团结、合作、勇敢、交往、师生互动等和谐教学氛围来达成本课的教学目标。 二、教学内容 1. 教材内容：分腿腾越 2. 教材版本：人教版《体育与健康》（第五册） 3. 授课年级：五年级 三、教学背景分析 1. 教学内容分析 “分腿腾越”是体操支撑跳跃教学的主要内容之一，是一项借助两手的支撑实行跳跃的练习。此教材是在三四年级支撑跳跃教学基础上学习的新技能，它的动作比较复杂，重点是掌握助跑、踏跳、支撑和落地四个环节。分腿腾越包含了跑、跳、撑（推）、落等动作，对增强下肢、上肢、肩带以及腰腹肌力量，发展身体灵敏、协调性，提升弹跳力和克服障碍的水平，都有良好的作用。通过长时间练习，能够培养学生果敢、坚毅、顽强的心理素质，对促动小学生身心健康发展具有积极的意义。 2. 学生情况分析 五年级 4 班学生男女生各 18 人。该班组织纪律性强，学习积极性高，思维活跃。在以往的教学中，他们表现出对体操运动非常的喜爱，分腿腾越深受他们的欢迎。该班学生已基本掌握了准确的保护协助方法和自我保护方法，基本做到了“人人能练习，相互有保护”。通过前几次课的学习与实践，学生们还存有分腿过羊时侧向分腿不充分和两腿弯曲欠伸直的现象。为此，教师施加必要因素，分腿侧踢报纸棒，安排有针对性诱导练习，改进环节动作，提升分腿腾越动作质量。 四、单元课次 安排主教材分腿腾越 2.5 课时五课次，本课为第三课次 课次 教学目标 教学重难点 1 复习助跑、踏跳、支撑、提臀；能够完成直臂顶肩分腿的技术要领，部分学生尝试分腿过羊。 重点：直臂顶肩 难点：并腿屈膝缓冲 2 继续学习分腿腾越支撑分腿过山羊。 重点：支撑分腿 难点：推手即时 3 学习山羊分腿腾越，改进侧向分腿。 重点：分腿充分 难点：分腿直 4 巩固分腿腾越技术，提升推手速度。 重点：快速推手 难点：动作协调连贯 5 实行山羊分腿腾越的动作评价与考核。 重点：快速推手 难点：动作协调连贯 ?五、学习效果评价设计 根据五年级学生的心理特点及学习情况，教学中采用教师评、小组评和自评相结合的方式。评价方法和标准主要结合学生本节课的学习过程和效果实行， 在评价中做到公正、公平、合理、准确。 评价等级 ： 评选出优秀个人实行跳箱的练习 ? 优秀★★★ 良好★★ 合格★ 有待提升 动作 技能 体操意识和素养强；分腿时，能触及报纸棒的第三个高度；练习时能够做到分腿充分且分腿直 体操意识和素养较强；分腿时，能触及报纸棒的第二个高度；练习时能够做到分腿充分，分腿较直 体操意识和素养一般；分腿时，能触及报纸棒的第一个高度；有侧向分腿意识，能够过山羊 有体操意识，素养较差；触及不到报纸棒；能够勉强完成过山羊动作 学习 态度 听讲及思考认真，积极回答问题，刻苦练习 听讲及思考较为认真，积极回答问题，练习认真 能够听讲及思考，积极回答问题，练习较为认真 听讲及思考不认真，不举手回答问题，练习不认真 情意 表现 合作精神 互帮互学的积极性高，保护协助非常到位 互帮互学的积极性较高，保护协助较为到位 互帮互学的积极性一般，保护协助勉强到位 互帮互学的积极性不高，保护协助不到位 六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 注重课程内容资源的开发与利用：少数民族——白族的跳山羊这个教学内容的选择，力求大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。 2. 提升体育设施资源的开发与利用 ①发挥体育器材的多功能作用。主教材所用的山羊及跳箱，在辅助教材游戏中充当障碍物，让学生抬人的时候越过障碍物，使场地器材得到充分的利用。 ②制作简易器材：教师课前利用废旧报纸制作报纸棒，使学生在合作练习时触及报纸棒的三个高度，达到分腿充分的教学任务。利用废旧手球网制作成游戏器材，改善学生学习条件，提升学生学习兴趣。 3. 充分调动学生上体育课的主动性和积极性，发挥有体育特长的学生的骨干作用。请完成分腿腾越很好的学生实行示范；在学生实行练习的时候，其他学生充当辅导员，实行动作要领的提示，提升本节课人力资源的开发与利用。 4. 注重学生体操意识和素养的养成，把体操教学的安全与养护落到