谈如何培养小学生的批注能力.docVIP

谈如何培养小学生的批注水平 摘 要：批注是一种传统而有效的读书方法。引导小学生在阅读时，实行有效的随文批注，对提升小学生的阅读水平有重要的促动作用。作者通过在任教班级内实行实践研究，总结了关于如何有效提升小学生批注水平的相关经验。此文，作者就培养学生掌握批注方法；抓好预习批注、课堂批注、交流反馈、课后批注4个重要环节；把握年段批注的侧重点等三个方面谈一谈如何培养小学生的批注水平。 批注是指阅读的时候把读书感想、疑难问题等，随手批写在书中的空白地方，以协助理解，深入思考。批注是一种传统而有效的读书方法，为众多文人、学者经常使用。近年来，小学语文课堂刮起了“批注阅读”之风，学生潜心会文，静心感悟，自主探究，达到了“学贵自得”。那么，如何培养小学生的批注水平呢？作者从以下从三个方面来谈一谈： 一、做好指导——让学生掌握批注的方法。 一篇小学语文课文，它的批注点主要包括：生字新词的注解，文章内容的概括，提出疑难问题，课外资料的补充，阅读感受的表达，思想主旨的体悟，写作特点的鉴赏等。教师在指导学生学习批注时，首先要引导学生明白拿到一篇文本后，该从哪里切入点实行批注，不能放任自流。 1.感悟式批注。 小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，能够让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句实行批注，从而升华对文本的感悟。 如教学《天鹅的故事》一文，教师在引导学生整体把握课文之后，引导学生对课文5、6自然段实行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊！我们的心时时被牵动着，被感动着。同学们，对于那些感人至深的文字，我们不但要用眼睛去看，更要用心灵去体会。下面就请大家默读课文５、６两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。”几分钟后，学生们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕痛苦，特别了不起，像石头一样坚强。” “这重重地一击，冰面在颤动，我的心也在颤动啊！” 教师选择最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。 2.赏析式批注。 赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法实行鉴赏，从而持续提升感受、体验、评价水平的过程。作者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种： （1）品味关键词句。 语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者实行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。能够对动词、修饰语、经典词语等实行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提升学生积极感悟、使用语言的水平。 如教学《月光启蒙》一文时，让学生对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”一段实行批注。学生们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的喜爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。”“芳香这个词，让我仿佛身临其境，陶醉于妈妈动听的歌谣中，文中的‘我’这时一定深深地陶醉了。” 又如让学生对《草原》一文中的“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立动，好像回味着草原的无限乐趣”这个句子实行批注。很多同学都紧紧地抓住了“境界”这个关键词语：“这种境界指的是草原上明朗的天空、清鲜的空气，是指那种一碧千里、翠色欲流的如画的风景，指的是草原带给人的那种豁达、舒畅的感受。” 如此长期下去，学生的审美情趣和语文素养必定得到提升。 （2）揣摩文章写法。 写作方法是作者表达文章中心而采用的技巧。了解了精妙的写作方法，就了解了作者的写作思路，就能更深刻理解文章的中心，领悟作者如何组织材料更能表达中心的方法，为自己今后的写作提供“模板”。 如教学《莫高窟》一文，让学生对“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的……有的舒展双臂，翩翩起舞……”这段话作批注。有的学生写道：“文章先以排比句式对壁画实行整体描写，然后对一尊彩塑和飞天实行局部描写，整体描写和局部描写相结合，既让我们感觉到莫高窟的规模之大，又让我们感受到其艺术的瑰丽。”有的学生写道“作者写壁画的内容，采用了‘有……有……还有……’的排比句式，写出了壁画内容的丰富多彩；写壁画的飞天时，也采用‘有……有……有……还有……’的排比句式，写出了飞天的丰富多彩，形态各异，让人真切地感受到壁画的瑰丽。”有的学生写道：“作者用列数字的方法突出壁画的宏伟。最后，作者通过打比方的方法总结全段，再次点出莫高窟艺术的辉煌。” 学生从不同的角度欣赏写作方法，实行多元化思维，真正“读出自己性灵来”。此时，语文课堂闪烁着灵动、多彩，学生的语文水平，也得到综合提升。 3.补白式批注。 空白是指语言文字中没有外现出来的意义部分。文章中的“空白”，看似“无”，却