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谈谈现代教育技术在生物教学中的应用 电化教育作为使用现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影等）实行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。现代教育技术的应用，对促动素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到很大的作用，具有深刻的影响。教育工作者当然应该更新观点，注重现代教育技术的应用，将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体实行优化组合，形成一种优势互补的整体效应，以达到良好的教学效果。生物学是一门实验科学，观察和实验是声物学基本的研究方法。在生物教学中，增强直观教学，合理地选择、组合和使用挂图、模型、幻灯、投影、电视、录像等教育技术的直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不但能够形象、直观地向学生传授生物学知识，而且能够激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生的多种感官功能理解和理解事物，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于学生情感思维和水平的发展，有利于学生创造水平的发展，有利于提升生物课堂教学效率。 一、现代教育技术的应用便于学生理解事物、理解知识 生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。常规的教学结构包括复习旧知识、讲授新课、习题反馈等教学环节。因为学生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的理解，抽象概念的理解和应用水平都比较低，要想达到理想的教学效果比较困难。而把现代教育技术引进课堂教学，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，则能够协助学习分析特征，寻找规律，加深理解。比如，在讲授消化道的物理消化--蠕动的生理作用时，过去我用讲述＋板画的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，又缺乏动感。如果应用现代电教媒体--教学录像片来演示这个生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性理解；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这个难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这个内容时，全班所有学生都准确地掌握了这个知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。再如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这个节课学生始终保持旺盛的学习兴趣，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥，从而轻松地掌握了相关知识。 二、现代教育技术的应用便于培养学生的观察思维水平 有很大的协助。在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这个问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大很多倍；如果采用Ｘ光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用３０秒钟就能够看到３个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提升传递知识的效率是不言而喻的。利用媒体教学能够把学生容易忽视的现象表现在屏幕上，有利于引起学生注意，能够仔细地实行观察，如屈肘和伸肘时肌肉的协作关系，关节的结构，绿色开花植物的双受精过程等，都能够借助屏幕让学生仔细地实行观察。通过对不同植物的观察比较，归纳总结，使不易见的微观内容以构造鲜明的形象体现在学生面前。如在讲到种子的结构与类型一节教学内容时，先指导学生比较观察画面，再引导学生作出相对应的结论：虽然植物种子的大小、形状和颜色因植物种类不同差异较大，而其结构却是相似的。利用现代教育技术，不但能提升观察的效果，而且能够扩大观察的范围，便于学生的观察和教师的指导，有利于观察水平的培养。 三、现代教育技术的应用便于培养学生的创造性 初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。生物课教学不但要使学生获得知识，更重要的是协助学生树立探索的精神，