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她为何叫“甜甜”？ 听课随想 之前， 我听了一节小学二年级的语文课，课文题目是《妈妈的爱》。教师上课前让学生唱《世上只有妈妈好》，并由此导入了新课。学生在老师的引导下，认生字、读课文、理解课文，一切都是按照教师课前设计的那样，实行得很顺利、很成功。 当学完第一小节课文后，教师引导学生看图时，问：“图中画有哪些人物?” 学生答道：“老师！” “有妈妈！” “还有谁呀？” 有的学生说：“小女孩。” 老师追问：“她叫什么？” 有一位同学小声说：“叫甜甜！” 当时，这位教师愣了一下，又问了一句，很多同学齐答道：“叫甜甜。”其实这时老师是很想学生说出画中的小女孩是“我”，也就是作者，没有预想到学生们会叫她“甜甜”的。教师没有细想，就接着讲下去了。如果这位教师能灵活地变通一下，巧妙地点拨一下学生的心灵，抓住此机会去引导学生分析课文（能够结合图意和生活中的事例），用甜甜的语言、亲切的动作、温柔的表情去、面带微笑地启发学生：“同学们，你们为什么-----叫她甜甜？而不叫小红、小兰啊！”我想学生叫她甜甜，一定会有自己的想法。作为教师，应该不放过任何一丝的教育和培养学生的良好机会。 课后，我问了几位小朋友，有多数学生说因为课文中有：妈妈的吻是是甜甜的吻。我听了之后，感到还不够满意，于是又找了另外几位同学，其中一位小女孩说：“因为图中的小女孩是在妈妈的关怀下，才睡得很（美）香、很甜的。”当学生说到这里，我已很满意的了。（其实，如果是在课堂上，我还想学生们说出更多相关妈妈的爱和自己应怎样珍惜这些爱的。以此来教育学生。）可这不是在课堂上，再没有必要问得那多了。 在教学中，我们教师如果能即时地发现学生心灵的火花，并结合课文内容实行挖掘，尽量让其发挥自己的优点，再利用此机会对学生实行思想品质教育，那么我们的学生在学习中，既学到了文化知识，又接受了思想品质教育的熏陶，从而达到了教书又育人的双重目的。