《威尼斯的小艇》课堂教学实录.docVIP

《威尼斯的小艇》课堂教学实录 设计理念： 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生实行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。 教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找相关小艇的资料。 教学目标： 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备： 教学课件 教学过程： 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们能够知道些什么呢? 生：从课题我们能够知道，课文重点写的是小艇。 (师在“小艇”二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 (师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的相关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”) 生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆使用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动使用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。 (初读课文并提出读的要求。 要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段能够看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出相关的句子来读一读。 (学生读相关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，能够是什么? (生抢答：能够是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……) 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)在这个段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句? (生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”) 〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”协助学生理解小艇的轻快、灵活〕 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 (学生齐答：是小艇的作用) (教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。) (学生默读思考，分小组实行讨论后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 (教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。