王燕燕学困生转化论文.docVIP

每天进步一点点,耐心点亮希望——谈对小学英语学科学困生的转化策略 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 过风楼中心小学： 王燕燕　路跻HYPＥRＬIＮK ＂＂跃 【摘要】 ：农村学困生的形成有环境影响、性别差异和教育因素的影响。转化学困生需要教师上好课、关心学生,在学习方法上给予正确指导。 【关键字】 :英语学困生　　 转化策略 　　 　近年来,过风楼中心小学的英语学困生数目有上升趋势。针对这一现象,笔者对该校英语学困生进行了问卷调查，结果表明:英语学困生人数男生多于女生；学困生对英语学习兴趣不高、方法欠佳；英语教师课堂设计欠个性化、师生间互动交流太少;没有专业的英语教师。在对学困生的成因作出系统分析后,提出相应的针对性很强的转化英语学困生的策略并付诸实施。通过学困生的密切配合，该策略在学困生转化实效验收中取得了不错的成果。本研究有效地证明了英语学困生不是不能转化,关键在于指导思想的明确、精力投入的充分、原因分析的详实和策略措施的有效。 农村小学四年级英语学困生成因分析 1.家庭方面 　 　 　家庭是学生的第一所学校,父母是子女最好的老师。笔者学校的四年级有25％的学生是留守儿童,学生有祖辈抚养,没有父母在身边教养,缺少家庭的温暖和关爱。由于被爷爷奶奶过分的宠爱，放纵和袒护,他们的依赖性强，独立解决问题和自学能力差,意志力薄弱,致使孩子养成好逸恶劳、不思进取的坏习惯。还有40%的家长虽然在子女身边,但是没有文化,回家不能配合老师给学生一定的辅导，不善于与家长和老师沟通。这些给学校的教育带来一定的困难。 2．农村小学对英语课的认识 　　 农村小学对英语课不够重视，一周两节英语课和两节辅导课,课时少,不够认真完成学习任务。另一方面，农村小学缺少专职的英语老师，导致学生没有树立正确的学习态度。有的甚至认为:“我长大又不出国，我学不学英语无所谓”。因此，对于四年级的学生来说，英语基础基本是零。 　 　3.教材方面 　 　 人教版英语的起点高，难度大。没有从最基本的26个字母和音标学起。像四年级第一学期里面的有些单词很难识记，例如：ｐoliceman,ｆamily,ｎuｒsｅ等等。 　4． 英语学习环境 农村小学依然是一张嘴,一本书，一支粉笔和一块黑板支撑着课堂教学，教学不够生动，教学方法不够灵活。学生通常只有在英语课堂上进行英语学习，课后学生并不面对面用简单的英语进行交际，其对英语的理解是通过上课做习题和老师的教获得的。这样的课堂教学不容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师的教学也显得力不从心。 　 　 ５.学生方面 学困生有以下共性:首先,学习英语的目的性不明确，不懂得为什么要学习,在学习中贪玩，怕累或怕动脑,学习不努力。其次,学习方法不得当,也是形成学困生的主要原因。有些学生很想学好，但是学习方法不正确，经常不出成绩，多次失败,以致对英语学习失去兴趣,有厌学到放弃学习。第三,有的学生喜欢学习英语，但是反应慢，接受能力差，一节课学习的内容还没有消化和巩固，下一节又要学习心的知识,久而久之,产生了厌学的恶性循环。第四,学生性格内向，孤僻。他们害怕犯错误而不敢张口说英语,模仿能力差,这样使得学生不愿参加课堂的各种英语练习活动，缺少自我表现和合作能力。久而久之，学习跟不上,使他们越来越自卑，加剧了成绩的下滑。 二、农村小学四年级英语早期学困生的转化策略 （一)促进养成养好的学习习惯 　 　 针对学困生底子薄、习惯差的现状，教师要遵循语言认知的规律，先从培养学生读音准确、书写规范的习惯入手，严格要求。再培养学生勤学好问、胆大开口;正确朗读、善于朗诵;课前预习、课后复习；善于总结自己的错误等诸多良好习惯。在平时学生的过程中，笔者是通过小组评比。比如,有的学生上课时喜欢乱说话、做小动作，笔者看看他然后大声的讲课以示提醒，如果效果不明显,会叫学生起来回答问题,并对其组扣分。当然,他们作业的完成,单词、课文的背诵也采取加分减分，督促他们及时按时完成任务，为小组争光，并鼓励中上等学生多多帮助学困生，利用他们的集体荣誉感提高他们学习的自觉性。 (二)掌握学困生心理,搭建师生交流的平台 小学英语教材的编写富于生活化，而它作为语言学科,源于具体的生活场景，尤其在小学低年级英语教学中，情境的创设尤为重要，在具体的场景里，学生会自悟自知，同时它也能使抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化,极大地调动学生的多种感官参与课堂教学,对于学困生，我们要督促、鼓励他们擦去心中的阴影，踊跃参与到充满乐趣与活力的课堂中来,汲取自己所需的知识。? 课堂上，学困生往