王艳艳说教材文稿.docVIP

让学生快乐识字,收获无限精彩 　 　　 　 　- --鲁教版一年级语文下册说教材 各位老师: 大家好！ 今天我解读的教材是《鲁教版小学语文一年级下册》。 在《语文新课程标准》中就明确要求低年级“认识常用汉字1６00-１800个,其中80０-１00０个会写”。面对如此庞大的识字量,如何切实有效地提高学生的识字能力，是一个值得探究的话题。所以，作为教师我们必须转变观念,变教教材为用教材，挖掘教材资源,发挥教材优势,使学生在识字学习的过程中，快乐识字,主动识字，从而使学生们的语文能力得到最大限度的发展。接下来我就以鲁教版小学语文一年级下册教材为例,结合自己的教学实践,谈一谈我对语文教师在识字教学中如何把握教材,使用教材，落实新课标,从而提高学生识字能力的一些看法:我将从教材、课标、建议三个方面进行研说。(出示智慧树） 说教材 （出示智慧树）——《鲁教版小学语文一年级下册》这册教材文质兼美，体系新颖，开放性强。另外这册教材最突出的一个特点就是在结构上以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。我们看，本册教材(出示智慧树)共设计了八个专题，依次是:多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。(出示智慧树）另外,每个专题包括导语、课例、语文园地三部分,其中课例包括1节识字课,4——5篇课文。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现-鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累－——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——意在双向互动中培养学生口语交际的能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。专题的三部分相互联系，构成一个有机的整体。 我们都知道，识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。那么本册教材在识字教学编排上有哪些特点呢?我们看（出示图片） 以韵文为载体,安排了独立的识字课 本册语文教材，没有象以前的编排一样，把识字课集中编排在一起，成为整大块的识字课，而是分别排在每个单元的开头,采用韵文的形式出现,以第一单元识字１为例,（出示图片)由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口,学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。这样巧妙的安排，使识字课和整个单元的内容（多彩的春天)有机整合起来,不再孤立地自成一块，因此学生们学起来会更感兴趣，印象更深刻。（出示图片） 注重引导发现识字方法,调动学生的积极性,从乐学到会学 在本册教材的每个“语文园地”里都设有“我的发现”，旨在引导学生发现新的识字方法和字、词、句的一些规律。如:“语文园地二”中,提示学生“我发现这些字可以用减一减,加一加的办法来学”;“语文园地五”引导学生利用反义词对比的方式来识字。这样的设计给了学生一个思考的空间,既发挥了学生的主体性,又调动学生学习的积极性,，从而多方面、多层次地提高能力。学生也从乐学、转变到会学,为将来的学习打下良好的基础。 注意把识字知识延伸至课外 　 在本册教材中的每个“语文园地”都设有“展示台”，给学生一个展示自己学习成果的舞台，比如“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！我在看电视的时候认识了很多字,让我读给大家听，我很喜欢读课外书,在书上认了很多字,我们交流一下好吗？我在数学书、美术书、音乐书上认了很多字。是吗?我来考考你。”这个展示台的环节调动了学生学习的积极性，鼓励他们进行拓展学习,引导学生在其他课程、其他场合中也可以学到语文,拓宽学语文的天地。 二、说课标 为了更好地活用教材,用活教材，构建高效的识字教学课堂，我们必须首先认真学习小学语文课程标准,了解不同年段的识字教学目标要求。(1)我们来看，(出示图片)总目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是:“学会”，“认识”,“能写”,“能说”，可以看出这些要求，既明确适当,又具有弹性，注重的是知识与能力的整合和实际运用，比较符合学生学习认知规律。那么课程目标具体落实到各年段的学习中是如何体现的呢？（2)我们具体来看一下，出示图片(1-2年级）阶段目标为例, 阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。其中包括了识字的兴趣、能力、方法等。有很强的操作性。(３)我们再把各学段识字写字教学目标对比起来看(出示图片) 整个贯穿的指导思想是“认写分开”和“多认少写”。“认写分开”分散了学习难点,减轻了学习负担。“多认少写”意在多认字,少写字。这样有利于儿