谈初中阅读教学学生能力培养.docVIP

PAGE 谈初中阅读教学学生水平培养 ? 阅读水平的高低，直接影响初中学生的语文素质和语文成绩，阅读和写作各占语文课程的半壁江山。所以，阅读教学成为初中语文教学的重要环节。而当前多数初中学生的阅读水平不强，课外阅读题得分率低。分析原因，还是在于很多教师的教学观点和教学方法上。因为受应试教育的影响，很多教师的教学方法仍是传统的“填鸭式”教学，即使花费了很大的精力，可收效甚微。在阅读教学中忽视了学生的阅读兴趣，以及学生是阅读的主体，不能发挥学生的主观能动性，进而限制了学生的想象力、创造力。因而教师要转变观点，让学生成为阅读的主人，用自己的头脑去分析、理解问题，从而得出自己的独特感受和独到见解。教师在必要是予以释疑解惑，并从学习方法，思维方法上加以引导，点拨。阅读水平是由认读水平、理解水平、想象水平、鉴赏力等构成的。要想提升学生的阅读水平我认为能够从下面几方面入手。 一、朗读是培养阅读水平的基础 认读水平是学生对书面语言准确而快速的感知水平。朗读能够有效培养学生的认读水平。正所谓“书读百遍，其意自现”。三分文章七分读，学生在反复诵读，吟咏中体会到文章的妙处。朗读是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。读可分为朗读、默读、速读、齐读等多种。教师可据文章内容不同有选择的使用不同的方法。让学生读懂读透文章，为深入理解文章打下基础。 朗读要增强指导。朗读教学，是一种训练，“训”好才能练好，没有“训”，没有指导，是很难练好的。朗读教学应该跟课文教学的整个过程结合起来。对课文的思想感情体会得越深入越细腻，朗读起来感情传达得越好。通过朗读，又能够加深体验与领悟。还要通过声情并茂地朗读，来培养学生的情感，使学生受到美的熏陶，培养积极健康的情感。在阅读教学课堂上，要增大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促动学生身心健康。 二、感悟、领会是阅读文章的关键 在朗读的基础上学生要深入地理解、领悟文章的内容，体会作者的感情和写作意义，从而形成了理解水平。理解水平是指学生感知的书面语言符号经过大脑一系列分析综合、比较、抽象概括等复杂的思维活动，准确而敏捷地理解文章本质意义的水平。理解水平是构成阅读水平的核心成分。学生在阅读文章时，一般要经历由语言到思想、由形式到内容、由外表到内部、由部分到整体的理解，再进一步由整体到部分、由内部到外部、由内容到文章表现形式、由思想到语言的理解。只有经历了这样一个循环的心理活动过程，才是全面地完成了对一篇文章的阅读理解过程，才能真正理解文章所表达的思想意义。 三、让学生学会欣赏和借鉴 初中学生阅读教学应该培养欣赏、借鉴的水平，也就是阅读鉴赏力。阅读鉴赏力是指人们使用准确的立场、观点和方法，对阅读材料的思想内容、表现形式、文章结构、艺术技巧、写作风格等方面实行鉴别、欣赏和评价的水平。鉴赏水平是阅读水平发展的最高阶段，它直接关系到阅读的质量和效果。理解是从形式到内容，理解文章的意义，解决的是文章是什么的问题。鉴赏是从内容到形式，是在理解文章的基础上，领悟文章内容的是非好坏和表达方法技巧的优劣高低，解决的是文章为什么和怎么样的问题。鉴赏也能够说是理解的进一步深化和提升。 初中学生欣赏性阅读的内容要广泛，不但限于课内，也要延伸到课外。很多文章在内容上含有自然美、社会美、艺术美、科学美等美质，形式上具有结构美、语言美、节奏美等美的因素，阅读时在理解的基础上还应引导学生去欣赏、品味。中学生的欣赏性阅读目的在于借鉴。中学生在阅读作品中除了获得身心的愉悦之外，还要借鉴作者观察问题的角度，理解事物的方法，谋篇布局的思路，表情达意的技巧，从中学习如何使用语言文字。 四、鼓励学生大胆质疑和勇于创新? 质疑就是提出疑问，质疑能够培养学生的想象力，也是培养创造力的关键。阅读想象力是人们在感知文章内容的基础上，根据词语所提供的间接表象，重新创造出新形象的水平。学生在阅读时，在初步感知课文内容之后，只有借助于丰富的想象力，才能在头脑中再造出文章所描述的人物、场景、情节、思想感情等，并把它们与现实生活和知识经验联系起来，使新旧知识之间相互触发，从而进一步丰富、加深对文章的感知和理解。想象力架起了抽象与具体、概念与实体之间的桥梁。 我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。在教学中教师要鼓励学生质疑，支持学生提出的问题，肯定学生的不同见解。这样才能培养出具有想象力和创新的水平的学生，才能够培养出新世纪需要的人才。