谈电教媒体在语文课堂上的使用.docVIP

随风潜入夜，润物细无声 ——谈电教媒体在语文课堂上的使用 【摘要】：电化教学手段在教学中的使用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的手段，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且能够打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，最大水准的协助学生加深对知识的理解：它激发了学生的学习兴趣；它变抽象为具体；它培养了学生的品德素养；它能很好地指导朗读训练；它能协助学生深入体会课文意境。不过一切事物都有它的两面性，在带来便捷的同时，如何准确使用才能使它达到最好的效果也是值得思考的。只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促动实现教学过程整体优化的目的。正所谓：随风潜入夜，润物细无声。恰到好处的使用，才会有意想不到的收获。使用电教媒体在课堂上，贵在一个巧字，重在一个用字。 【关键词】：电化教学手段 模拟 趣味 情境 抽象 形象 品德素养 适时 传统的一支粉笔教一届学生的时代己成为过去，科学技术的迅猛发展，使电化教学手段像春风细雨般渗入课堂，从最早的幻灯、录像、影碟到现在广泛应用的电脑、投影、电子白板等多媒体，让越来越多的教师感到教学方式的多样和形象。也让越来越多的学生感受到了它带来的生动、直观的形象。无声无息中，感受着科技带来的便捷。电化教学手段在教学中的使用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的手段，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且能够打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，最大水准的协助学生加深对知识的理解。 一、它激发了学生的学习兴趣 在语文教学中，利用电教手段能够创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。变抽象的图为形象的画面，变生硬的文字为生动的讲解。例如：教学《桂林山水》这个课时，多幅画面的体现，让学生对桂林的山水留下美好的印象。学生们被桂林山水如此的美景深深吸引，纷纷不住的赞叹：真美呀！简单的几幅图片就调动了学生的学习兴趣，使他们的学习欲望强烈，探索学习的氛围也更加浓厚。最大水准的调动了学生的感观和思维，仿佛置身于如画的美景中。 二、它变抽象为具体 小学阶段，学生因为年龄小、知识面窄，抽象思维才开始发展。在课堂上，教师单纯依靠语言文字实行抽象的讲解，学生就会很难理解。如果教师使用电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，就能收到传统教学手段达不到的教学效果。例如：教学《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于蝙蝠是如何探路的过程无法理解，教学到这里，遇到了“瓶颈”，怎么办呢？课后，我想到了一个办法：出示几幅画面把蝙蝠探路的方法勾勒得非常清晰，蝙蝠用嘴发送一种声波（超声波）→遇到障碍物反射回来→蝙蝠的耳朵接收到反射回的超声波→改变飞行方向，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的讲解，学生根据我的图示，很快的便能用自己的话复述蝙蝠探路的全过程，并且根据这个图示画出了飞机在夜间飞行的原理图。真可谓是一举多得呀！课后，学生又在图示的基础上画了一幅对比图，形象的解释了蝙蝠与雷达的关系，顺利的突破了本节课的教学重难点。 三、它培养了学生的品德素养 小学语文课的教学，不但是教会学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是语文教学目标中的德育目标，也是难点之一。电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻，如《桥》一文，表现的是老村长临危不惧，舍己救人的优秀品质，文中所表现的山洪暴发的情境体验是我们没有过的，怎样才能使学生切身地感受到这种惊惧和意识到一座桥在如此险境中的重要性呢？我先放了一段山洪暴发时的场面：水声震天，洪水翻腾，大浪淘天，人们惊慌失措的场面的录像片，让学生体会到山洪暴发的可怕。让学生谈看到这个切时的感受。学生纷纷说道：好吓人呀！太可怕了！太恐怖了！遇上这个就只有等死了等等。学生全方位多角度的从视频中感受到了这样一个危险紧急的时刻。这时候图面一转，出现了一座桥，学生们看到桥都说，不怕了，有希望了，过了桥就好了。不过是怎样的一座桥呢？画面上的桥开始多角度表现：窄窄的木桥，一次只能过一个人，是这样窄的小木桥。学生看到这里就明白了，这唯一的出路就是这座窄窄的木桥，而只有过了桥才意味着拥有了生的希望。这时，结合课文，同学们都理解了课文内容感受到了老村长的高尚品质。而且都表示了要学习老村长和年轻人美好品质的决心。因为巧妙地使用了电教手段，这节课的难点迎刃而解