人教版语文三年级上册掌声教学设计.docx

掌声 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 理解课文内容，感受英子前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？ （生鼓掌）你想用掌声告诉老师什么？相信老师们从掌声中感受到了你们的热情。是的，掌声是欢迎词，能拉近人与人之间的距离。今天这节课我们继续学习第 21 课《掌声》，一起来感受故事中的掌声所包含的不同的含义。 二、复习旧知，整体感知。 1、认读生词： 小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹豫、骤然、讲述、热烈、忧郁 2、这些都是课文中的重点词。你能用这些词说说课文的主要内容吗？（打开书自己试着说一说）指名说 小结： 抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。 1 / 8 三、读英子的信 1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说 2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。自由读课文，边读边思考： 英子为什么担心大家会歧视她？掌声又是怎么改变她的呢？ 四、感受变化（第一自然段） 1、英子为什么担心别人歧视她？（得了小儿麻痹症，留下了后遗症），用一个词来形容他们走路的样子（一摇一晃、一瘸一拐） 2、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势，哪个自然段讲的是 从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象 ? （ 1）文静： 你从哪里看出她文静？（这个文静仅仅是形容英子性格斯文恬静吗？是形容她沉默寡言） 2）孤僻： 体现在哪里？（不跟同学一起，总是一个人呆着。） 3）自卑： 你从哪里知道的？（生怕别人看到自己走路的姿势。）板书：自卑 小结： （师引读）她之所以文静、孤僻，都是源于她内心的自卑，她不愿意别人看到她走路的姿势。 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以 --------------------。 2 / 8 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以 --------------------。 尽管有千万个不愿意，可是命运却是如此的不公，她必须面对腿脚残疾的现实。你能想象英子的心情吗？（痛苦、悲伤、课文中最能体现自卑的英子心情的词语忧郁）板书： 忧郁伴乐朗读。（指导朗读： 读出英子的心情，读出你内心的感受） 3、这样的英子的确让人担忧，可是课文中有一段讲述不同的英子，同学们找找是哪个自然段？齐读，体会这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、 xx,, ） 大家想象一下，我们能在哪里看到英子开朗、活泼的身影？用下面的句式说一说。（指名说） 课堂上，英子 ------------------------。 课间，英子 ---------------------------。 放学后，英子 ---------------------------。 班会上，英子 ----------------------------。 过渡： 一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自信的小女孩。（板书： 自信、开朗）是什么让她有如此大的转变，掌声怎么会有这么大的魔力呢？掌声对英子起到了什么作用呢？ 五、探究变化原因 课文一共写了几次掌声，在哪个自然段？同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？ 1、同学们默读课文 3 / 8 2、3 自然段。 1）找出同学们为小英鼓掌的句子，用 “---”划出来。 2）用 “~~画”出描写英子的句子，体会英子的内心。 2、汇报句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌 ,那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。 3、交流讨论第一次掌声 首先我们来看第一次： 就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌 声。 1）比较两个句子有什么不一样。（多了 “骤然间 ”）理解 “骤然间 ”，换个词（用找近义词的方法理解词语） 比较有 “骤然间 ”句子在表达上有什么不一样，体会词语的作用。（更能体现出大家是不约而同的发自内心的为英子鼓掌） 2）过渡： 大家为什么会不约而同给英子鼓掌呢？让我们一起来看看英子当时的表现 吧。 找出描写英子的句子，谈体会。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红 了。 4 / 8 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 相机指导： ▲ 英子为什么立刻把头低了下去？此时她心里在想什么？（如果上去 ,, 如果不上去 ,, ） ▲ 哪个词最能体现她内