（苏教版）五年级上册数学教案－5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律.docVIP

《一个数除以10、100、1000……的计算规律》 教学内容： 教科书第60--61页例5、例6以及第62页练习十一第4—7题。 教学目标： 1、使学生了解并掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数除以10、100、1000……的商，以及一些计量单位间的换算。 2、使学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一系列数学活动，体验探索数学规律，发现数学结论的基本方法，培养观察、猜想和验证、概括等能力，体会归纳的思想。 3、使学生体会主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣。 教学重点： 掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。 教学难点： 掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。 教学准备： 多媒体课件，作业纸，学生每人准备计算器。 教学过程： 一、复习引新 1、出示口算题目。 ? 3.2 1.05 0.006 ×10 ? ? ? ×100 ? ? ? ×1000 ? ? ? 指名口算并说说是怎样想的。 2、师：前面我们已经学过一个数乘10、100、1000……的计算规律，今天这节课我们一起来研究一个数除以10、100、1000……的计算规律。（板书课题） 3、师：猜想一下，一个数除以10、100、1000……它的小数点移动有什么规律？ 学生猜一猜。 4、师：到底猜得对不对呢？我们一起来验证一下。 二、探究新知 1、教学例5 （1）出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： （3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：每人任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 学生在作业纸上填写。 我找的小数 ÷10 ÷100 ÷1000 ? ? ? ? 小数点位置变化 ? ? ? 全班交流。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 出示：一个数除以10、100、1000……只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位…… 把一个数的小数点向左移动一位、两位、三位……就是把这个数除以10、100、1000…… 学生读一读。 2、练习 （1）完成第61页练一练第1题 学生独立填表。讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？把0.8的小数点向左移动时要先做什么？ （2）完成第61页练一练第2题 学生独立完成，小组交流怎样想的。 3、教学例6 （1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500千克改写成以“吨”做单位的数。 板书：500千克＝（ ? ）吨 （3）提问：你会把500千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把500千克改写成以“吨”做单位的数，可以用500除以1000。计算500除以1000可以直接把500的小数点向左移动三位。 （5）小结：低级单位换算成高级单位，要除以进率（10、100、1000……），就是把小数点向左移动一位、两位、三位…… （6）完成第61页试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。?? 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“40”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？ 三、课堂练习 4、做练习十一第4题。 学生独立完成，比一比谁算得又对又快。 指名口答，选择其中几题说说是怎样想的。 5、独立完成练习十一第6题。 说说表格中用到的的数量关系是什么？单价=总价÷数量 学生独立填写表格，全班交流。 四、全课小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、课堂作业 完成练习十一的第5题和第7题。 教学反思： 本节课以猜想——验证——得出结论——应用为主线，采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有接给学生讲解小数除以10、100、1000……，小数点位置的变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。在教学中学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。本节课虽然有很多讨论活动，但我在引导