人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》》教学设计.docx

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1．会写 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读 xx 童话的兴趣。 教材内容： 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了种种幻像。这种幻像与饥寒交迫的现实形成对比。通过这故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。 教学重难点： 体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。 教学手段 1、多媒体、 xx 资料及图片 2、学生课前收集 xx 的资料 教学过程 一： 创设情境导入： 1、孩子们，回想一下在大年夜里，你们都在做些什么？ 1 / 4 （学生畅谈，感受幸福的生活） 2、是的，我们会聚在家里高高兴兴吃团圆饭。今天，老师给大家带来一本书（课件出示《安徒生童话》） 在大年夜里有一个光着头，赤着脚的小女孩在大街上独自一人，她在做什么呢？请让我们一起走进安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》 3、大家都收集了安徒生的资料我们交流一下。（全班交流，课件展示） 二： 整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 要求： ① 读准生字、词语 ② 简单地说一说课文讲了一个什么故事。 3、小组讨论交流 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。体会小女孩的可怜！） 三、深入品读，感受女孩的悲惨命运 师： 可怜的小女孩，光着脚走在寒冷的大年夜里，此时，她最需要什么？ (食物、温暖、快乐、、、、、、 ) 师： 是的，小女孩实在是无法忍受了，他终于从抽出了一根火柴，擦燃了、、、、、、、 2 / 4 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。完成表格。（课件出示表格） 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（课件出示相应的图片） （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷： 小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 总结： 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 4、配乐有感情朗读。 四、感情朗读，体会现实 1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。最后出现在她面前只有一堵又厚又冷的墙，冻死在了这个大年夜！课件出示： 讨论交流对句子的理解。 1、“一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现 在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐 中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ” 2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”（引导学生体会出小女孩要想获得幸福是不可能的，只有离开世界就彻底的没有饥饿、没有寒冷、没有痛苦、就彻底幸福了。） 五、朗读体会写法 1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，这篇童话为什么让我们如此感动？ 3 / 4 （对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动 作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的 “美好 ”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。幻想越美好，衬托出小女孩的生活越悲惨！这是一种实虚结合的表达方式） 六、拓展延伸 1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首 9 岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》（课件出示）。再把你想说的话写下来。 2．推荐阅读。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了 168 篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制， 100 多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，希望你们能阅读《安徒生童话》。板书设计： 卖火柴的小女孩（ xxxx） 美好的幻觉残酷的现实命运悲惨珍惜生活 4 / 4