【教学设计】《生物的变异》(济南版).docx

生物 八年级 《生物的变异》 ?教材分析 L J 济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元： 物种的延续。生物的生殖、发育和遗 传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。 “物 种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生” “动物的生殖和发育” “人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。 在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础 上，力求更加关注学生已有的生活经验； 以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高 学生综合成绩为重点， 更加强调学生的主动学习， 增加实践环节。使每一个学生通过学习生 物，能够对生物学知识有更深入的理解， 能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有 更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 为学生们参加社会主义 现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 ?教学目标 【知识与能力目标】 1认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 【过程与方法目标】 1初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 【情感态度价值观目标】 通过生物变异的事例， 增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识， 培养学生们严谨的科 学态度和热爱科学的兴趣。 ?教学重难点 —— J 【教学重点】 认识生物性状的变异是普遍存在的。 【教学难点】 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 厂?课前准备 教师准备： 实验用具； 多媒体课件或挂图。 ?教学过程 【引入新课】 观看图片。 教师：创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听 过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代 的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界， 了解生物变 异的有关知识。 【讲授新课】 教师：变异的概念是什么？ 学生：生物学上把的子代与亲代之间，以及子代的不同个体之间存在着差异现象叫做变异。 教师：不错，接下来请大家看几张图片并讨论下列问题： (1 )颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举几个类似的例子吗？ (2 )这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ 无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？ 番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举几个类似的例子吗？ 根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类型？ 学生：(1)( 2)( 3)中的变异是由遗传物质决定的。 (4)中的变异是由外界环境的影响引起的。 (5 )引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影 响引起的。 教师：没错，那么这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 学生：由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做可遗传的变异。由外界 环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化， 因而不能遗传给后代， 这样的变异叫做不遗传的变异。 教师：不错，生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异， 那么，以上变异对生物的生存有什 么影响呢？我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白 化苗。上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？ 学生：小麦中出现矮杆、 抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进 行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。 学生：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫 做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。 教师：假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？ 学生：生物的变异有利于物种的发展和进化， 使得生物更加适应周围的生存环境。 如果没有 变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类。 教师：人类利用遗传变异原理的例子有哪些？ 学生：1、由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变 化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来， 通过繁育，后代还会出现变异，再次选择 繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。 2、 通过杂交，抗倒伏基因和高产基因组合到一起。 3、 太空椒是在太空条件下，引起遗传物质发生改变而培育的新品种。 教师：遗传育种都有哪些方法？ 学生：1、人工选择培育：如选择培育高产奶牛； 2、杂交：如培育高产抗倒伏小麦； 3、 诱导基因突变：如培育太空椒； 4、 诱导染色体变异：如培育无子西瓜。 教师：好，以上这些就是我们今天所学习