美国国父华盛顿 温州十一中 叶敏 【教材分析】 课标：概述华盛顿在美国 .docVIP

PAGE PAGE 1 美国国父华盛顿 温州十一中 叶 敏 【教材分析】 课标：概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评价其历史贡献。 指导意见：概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹：领导独立战争、主持制宪、首任美国总统等；评价华盛顿的历史贡献。感受华盛顿优秀品质：英勇顽强的斗争毅力，将国家、民族利益置于个人幸福之上的崇高品质，民主与法制精神。 【学情分析】 结合学生在初中社会学习和日常学习中积累了一定的关于华盛顿事迹的认识基础，教师突出的培养学生对华盛顿优秀品质的认识和理解；课堂教学充分调动学生，同学协作发表自己的见解和体验。 【教学目标】 知识与能力： 1、了解华盛顿的成长历程，认识影响华盛顿思想变化的时代背景。 2、了解华盛顿在独立战争中的主要活动，认识华盛顿个性特点及其领导组织才能与独立战争胜利的内在联系性。 过程与方法：1、教学中运用图片、影视资料和多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣。2、注重历史人物学习的现实意义，通过帮助学生了解华盛顿的思想及活动，引导学生进行自我教育。 情感、态度与价值观：1、华盛顿在领导美国独立战争中所表现出的非凡勇气和卓越的指挥才能，使他无愧于“美国之父”的荣誉，而他的奉献、坚韧和宽容精神，更是他留给人们的精神遗产。2、通过了解华盛顿的伟大贡献，正确认识美国独立战争胜利的必然性及与华盛顿个人功绩之间的辩证关系。 【教学重难点】 教学重点：华盛顿在独立战争中的卓越贡献。 教学难点：华盛顿的历史贡献 【设计思想】 本课以介绍优美环境维农山庄为导入，围绕华盛顿四次离开维农山庄为主线，介绍华盛顿在七年战争、独立战争、制宪会议、总统任职四个时期的主要事迹，探讨为什么会一次次的离开维农，从而反映华盛顿的优秀品质。同时注重古今结合，介绍纪念华盛顿的历史建筑，鼓励学生发表学习体验；注重中外结合，联系华盛顿及美国政治体制对孙中山及中华民国的影响。 教学过程： [情境导入]：给大家介绍一个地方，能否用一些词汇来形容它？ 学生：美丽、悠闲、宜人…… 教师：是的，他的主人华盛顿也非常赞同你的观点。（教师介绍）华盛顿11岁时，父亲去世，就合哥哥住在这个美丽宜人的地方，后来20岁时哥哥也不幸早逝，他就从哥哥处继承了维农山庄的遗产。 设疑：假如让你居住在这个地方（近八千英亩的庄园，相当于1200个足球场）你愿不愿意？ 个别学生：愿意 教师：假如有近百名仆人来照顾你的生活和庄园，你愿不愿意离开？ 个别学生：不愿意 教师：还有一个美满的家庭，贤惠的妻子和一对可爱的儿女，你愿不愿意离开？ 全体学生：不愿意 教师：但事实上，华盛顿一生中数次离开维农山庄去奔伐自己的历史使命，请迅速浏览教材，他曾几度离开维农山庄，分别是在什么时期？ （五分钟左右，课堂组织） 为了活跃课堂氛围，我们采取团队竞赛的方式来作答，按照结果我们予以奖励，先给我们的团队取个名称。 教师推荐：大陆军（ ） 红衫军（ ）蓝衫军（ ）自由之子（ ） 好，那位团队代表来发言？ 学生：四次，分别是什么时期？（七年战争、独立战争、制宪会议、总统任职） 教师：好！我们一同来学习，是什么支持着华盛顿一次次的离开他的家园。 主体设问：第一次离开担任什么职务？后来为什么又回来？（由学生回答，教师结合地图适当进行解释） 教师总结：戎场逐鹿，初露峥嵘 你觉得当时他的心情怎么？（注重学生体验） 主体设问：第二次离开又担任什么重要职务？（学生：大陆军总司令）又是为何离开？（结合漫画请学生谈原因：英国对北美殖民地的压迫）在独立战争期间华盛顿取得怎么的功绩？请同学们梳理教材，列举相关知识。（①整顿大陆军，训练正规军；②1776年解放波士顿，③特伦顿和普林斯顿战役胜利；④萨拉托加大捷成为独立战争的转折点；⑤1781年指挥约克镇战役胜利。） 教师总结：独立战争，赫赫战功 过渡：赫赫战功的华盛顿又为何不再担任总司令，而又回到维农。 参看材料： “我很难设想我有什么行为竟会鼓励你写这样的一封信。在我看来，这封信包含可能降临到我国头上的最大危害。如果……” ——致尼古拉上校 1）令华盛顿担心的是怎样的一封信？ 2）华盛顿认为当时对美国最大的危害是什么？ 3）因此他做出怎样的决定？ 过渡：功成名就的他是不是可以回维农享清福？可他又第三次离开，可能也和一封信有关。 参看材料： 阁 下： 我深信，美国现在处于一个十分关键的时刻，因此我感到自己有义务使您知道，您不仅是这世上最合适也恐怕是唯一的人选，您有真诚的愿望和正直的品格，也有足够的能力，能将国家从日益迫近的毁灭中拯救出来。 一个热爱国家的人 1784．7 1）为什么说美国现在处于