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小学数学浙教标准版三年级上册 《认识面积》教案 教学目标 一、知识与技能 . 结合学生已有的知识经验和具体情境，具体实例和画面活动，认识物体及图形面积的含义。经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 ２ . 初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。二、过程与方法 . 在具体探索过程中，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。 ２ . 在探索学习过程中，培养学生直观估测的能力，发展空间观念。三、情感态度和价值观 . 在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念， 增强自主探索的意识， 提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信息。 教学重点： 结合实例理解面积的含义。 教学难点 在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。 教学方法 在教法的运用上， 我以新课标的理念为指导， 并结合本节课的实际， 我采用观察比较法， 实践操作法，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法， 教师引导与学生自主探究相结合， 充分发挥学生学习的主动性。 合作交流法， 并恰当运用多 媒体进行直观形象的辅助教学。 《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践， 自主探究与合作交流是学习数学的重要方式， 学生只有通过自己的实践体验， 才能真正对所 学内容有所感悟，进而内化为已有， 并在实践中学会学习。在这节课， 采用小组合作的学习 方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂” “看一看” “比一比” “画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现 “做数学”的乐趣。 课前准备 教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等）格子图。 学生准备蓝、红色彩笔、直尺、三角尺等，多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 教师出示情境图 师：同学们，这是我们学校的校园，走进校园，首先看到的是三个美丽的大花坛。 仔细观察情境图，你能提出什么问题？ 生：这三个花坛哪个花坛最小？ 生： 1 号花坛和 3 号花坛一样大吗 师：同学们真聪明，提出了这么多有价值的问题。 通过情境导入图， 让学生在具体的情境中感受， 潜移默化地进行思想教育， 激发学生学习的兴趣。 二、新课学习 . 揭示面积的含义。（１）感知物体有面。 我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，请同学摸一摸自己的手掌面？ 数学书的封面在哪里 ?（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你用手掌面摸一摸摸摸数学书的封面 .( 师：张开手掌，认真地、慢慢地摸这个面的全部，静静地感受一下它的大 小。师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。 这些物体都有面。 ) 板书：物体的表面 （２）体会面积有大有小 师：请同学们摸一摸数学课本的封面，再摸一摸课桌的桌面， 说说哪个面比较大， 哪个面比较小。（学生齐答） 师：请同学们再摸一摸自己的课桌面和地板面，比一比它们表面的大小。 （指名学生回 答） 师：通过同学们的看、摸我们发现物体的表面是有大有小的。 （板书：有大有小）我们 把物体表面的大小叫做物体表面的面积， 这节课我们就来认识面积。 （板书： 认识面积） 如： 黑板表面的大小叫做黑板面的面积。 那么，课本封面的大小叫什么？（出示树叶） 这片树叶 的大小叫什么？ （指名学生说： 课本封面的大小叫做课本封面的面积， 树叶叶面的大小叫做 树叶叶面的面积。） （３）体会面的面积的含义。 这个课桌面的大小就叫做课桌面的面积。师：现在有人要问你手掌面的面积是指什么呢？文具盒盖呢？ 你能找一找，并比一比周围你喜欢的物体表面的面积大小吗？同桌互相说一说． 学生汇报。 师：谁会用今天学到的数学语言来汇报一下？ 指名几位学生来汇报，如：我摸的是文具盒盖的面积，它比课本封面的面积小 （如果学生没有提到课堂外的例子， 教师可以但适当点拨， 如：教室的地面面积比我的房间地面面积大） （４）进一步体会面积的意义。 师：现在老师要对你们进行一个测试， 你们谁愿意接受呢？让学生闭上眼睛， 摸长方体的其中两个面，说出自己摸到的两个面的面积大小。说对了大家送他掌声。 . 师：刚才，我们通过观察、比较发现物体表面的面积有大有小。如教师出示情境图 （１）哪个花坛最小？ 观察法。 学生观察交流讨论，比较大小。 学生小组代表回答。 2 号花坛面积最小 集体交流，反馈小结 （２） 1 号花坛和 3 号花坛一样大吗 想： 1 号花坛是长方形， 3 号花坛是正方形。把它们画下来，比较大小。 重叠部分 号多余的部分比较大。（３）数格法 比较砖的块数。 1 号花坛是 15 块