小学数学新北师版六年级上册教学设计《圆的周长》北师大.docVIP

小学数学北师版六年级上册 《圆的周长》教案 ◆ 教学内容 北师大版小学数学六年级上册 11-13 页 ◆ 教材分析 教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材 中呈现了比较常用的两种方法： 一种是在直尺上滚动的方法； 一种是用线绕一圈， 再量出线 的长度的方法。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 知道什么是圆的周长， 经历探索圆周率的过程， 会总结圆周长的计算公式， 能正确计算 圆的周长。 【过程与方法目标】 1．运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值； 2．培养操作试验、分析问题和解决问题的能力，掌握化曲为直的数学思想方法。 【情感态度价值观目标】 了解圆周率的数学史话，接受爱国主义教育和培养严谨的科学精神。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 探索圆的周长计算公式，会计算圆的周长。 【教学重点】 对圆周率 π 的理解 ◆ 课前准备 ◆ 教师准备：多媒体课件、铁圈、实验表格。 学生准备：大小不等的硬纸圆片、绳子、直尺、计算器、带有圆形的物体。 ◆ 教学过程 1 一、创设情景，提出问题 数学故事引入： 甲乙两只蚂蚁要进行一场爬行比赛。 甲蚁沿着正方形路线跑， 乙蚁沿着 圆形路线跑，谁先跑完一圈谁就是冠军。同学们，面对这场比赛，你有什么想法？ 2cm 2cm 甲 乙 引导学生动脑筋想到：不好比较，因为不知道正方形、圆形的一圈各有多长。 讲解：一圈有多长也就是图形的周长。 引导学生提出问题：怎么求出圆的周长 ? 引出课题：圆的周长 二、自主学习，小组探究 1．充分感知，理解意义。 （ 1）认识周长。 我们已经知道乙蚁所跑的路程是圆的周长， 那围成圆的这条线是一条什么线？围成圆的 曲线的长叫做圆的周长。 同学们想象一下，圆的周长展开后会出现一个什么图形？ 教师随着学生的讲述演示结果：是一条线段。 （ 2）感知周长。 现在请同学们拿出自己带来的： 1 元硬币、茶叶筒、易拉罐等。从这些物体中找出一个 圆形来，互相指一指、说一说什么是这些圆的周长。 2．化曲为直，测量周长。 1）出示铁环。圆是由曲线组成的，怎样测量圆的周长？学生讨论得出：把铁环拉直后测量——“剪开拉直”。 2）出示易拉罐（指底面）。这是一个什么圆形？你能将它“剪开拉直”测量出它的周长吗？你还能想出什么办法，将它化曲为直，测量出周长呢？ 学生讨论后边汇报边演示。估计会有不同的方法， 如滚动测量、绳绕测量等，只要合理就给予肯定。 2 3．教师拿一根绳子拴着一个物体，将它旋转几周，指出物体旋转的轨迹是一个圆，你 能用“化曲为直”的方法测量出圆的周长吗？ 全班交流后得出： 化曲为直在测量圆的周长时存在一定局限性， 必须要寻找一种普遍的 方法来计算圆周长。 4．引导猜测 : 圆的周长与什么有关系呢？（学生猜测并讲出猜测的依据） 那圆的周长与圆的直径 （或半径）到底有怎样的关系呢？这个问题要同学们自己去发现。 现请每个小组同学之间相互分工一下， 完成以下任务： ①测量出三个大小不等圆片的直径和 周长。 ②计算出这些圆片的周长与直径的商， 得数保留两位小数。 ③并把相关数据记录在记 录表中。 学生小组合作完成下表，看哪一组完成的最快。测量值精确到毫米。 物品名称 圆的周长 圆的直径 圆的周长除以直径的商 （结果保留两位小数） 1 号圆 2 号圆 3 号圆 4 号圆 三、汇报交流，评价质疑 展示学生的记录表。这里由于误差的存在，周长除以直径的商可能会有不同，但大约比 3 略大。 2．师生评价学生小组合作的情况。 请同学们认真观察观察一下我们得到的几组数据，看看有什么发现？ 学生分小组讨论后汇报发现。 通过同学们实验研究，我们得出圆的周长总是直径的 3 倍多一些。 ( 板书： 3 倍多一些 ) 3．验证。 ( 电脑演示：圆的周长是直径的 3 倍多一些。 ) 3 4．课件展示：圆的周长随直径的变化而在变化，而周长除以直径的商却是一个定值。 师生共同得到结论：圆的周长除以直径的商是一个定值。 四、抽象概括，总结提升 1. 教师讲解： 一个圆的周长除以直径的商是一个固定的数， 我们把它叫做圆周率， 用字 母π 表示。圆周率是一个无限不循环小数。它的值是 π =3.1415926535 ,, ，计算时通常取 它的近似数 3.14 。 你知道吗 ?我们的祖先在圆周率的计算上可是有着辉煌的成绩的， 你能讲给同学们听吗 ? 学生自由谈。 我们有这么伟大的祖先， 相信我们这些站在伟大巨人肩膀上的现代中国人一定能取得更 加辉煌的成绩。 2. 你能通过分析表格得到圆的周长的计算公式了吗 ? 引导学生得出：圆的周长（用字母 C表示）计算公式： C=π d 或 C=2π r 如果圆的周长已知，怎样才能求出圆的半径或直径？从而推出： d= c r= c 2 π