小学数学新北师版六年级上册《百分数的应用(一)》教案设.docVIP

小学数学北师版六年级上册 教案设计 设计说明 本节课学习的是求“一个数比另一个数多 ( 或少 ) 百分之几”的问题，实际上还是求“一 个数是另一个数的百分之几”的问题，只是有一个数在题目中没有直接给出，需要根据题目 中的已知条件先求出来。本节课在教学设计上突出以下几个特点： 1．注重以旧引新。 教学中，充分利用求“一个数是另一个数的百分之几”的简单应用题引入新知，唤起学 生对此类百分数应用题的数量关系和解题方法的回忆，以旧引新，促进知识的迁移。 2．重视线段图的作用。 教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中的数量关系形象地体现出来，便于学生清 楚题中的数量关系，根据图意直观地理解“增加百分之几”的含义，从而找到解题方法。 3．循循善诱，自主思考。 通过一系列问题的设置，由浅入深地引导学生自主解决问题，能够降低学生学习的难度，在教学中，通过让学生明确所求问题必须具备的已知条件，从而将间接条件转化成已知条件，以达到解决问题的目的。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 课前搜集冰块的制作方法 教学过程 第 1 课时 百分数的应用 ( 一) —— 1 ⊙激趣导入 1．巧猜谜语，激发兴趣。 ( 课件出示 ) 同学们，今天老师给大家带来一些成语，看一看谁能用数学上的数来表示它们。 百发百中 (100%) 百里挑一 (1%) 平分秋色 (50%) 十拿九稳 (90%) 事半功倍 (200%) 这些都是什么数？你能说出它们的意义吗？ 2．复习回顾，导入新课。 根据题意列算式。 ( 课件出示 ) 甲数是 5，乙数是 4，乙数是甲数的百分之几？ / 7 果园里有桃树 12 棵，苹果树 16 棵，桃树的棵数是苹果树的百分之几？ 想一想：如何解答求“一个数是另一个数的百分之几”的问题？ 小结：通过回顾，我们解答了求“一个数是另一个数的百分之几”的问题，今天我们继 续学习百分数的相关问题。 设计意图：通过巧猜谜语，激发学生的学习兴趣，让学生对以前学习的百分数知识有一 个回顾，为下面的学习打下良好的基础。 ⊙师生合作，探究新知 1．理解“增加百分之几”的含义。 观察冰块的体积变化。 同学们制作过冰块吗？在制作过程中你发现了什么？ ( 做过，水结成冰，体积会增加 ) 获取信息，提出问题。 ( 课件出示教材 87 页情境图 ) 玻璃缸中原来有 45 cm3 的水，结成冰以后体积约为 50 cm3。你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗？ 学生边提问题边解决，最后整理出主要问题：冰的体积比原来水的体积约增加了百分之 几？ 你知道这个问题中谁是标准量 ( 单位“ 1”) 吗？ 引导学生找出问题中的单位“ 1”，即原来水的体积。 请大家画图表示冰的体积与原来水的体积的关系。学生尝试画图表示冰的体积与原来水的体积的关系。 画线段图理解题意。 我们可以通过画线段图的方法来理解题意，请同学们自己尝试画一画。 生自由画图，汇报，教师指导整理。 ②小组合作，理解“增加百分之几”的含义。 请同学们在小组内讨论，说一说“增加百分之几”是什么意思。 让学生明确“增加百分之几”就是冰的体积比原来水的体积多的部分占原来水的体积的百分之几。 / 7 设计意图：结合线段图分析题意，在对比中掌握“增加百分之几”的含义，这样的设计 能让学生在直观理解中弄清题中所蕴涵的算理。 2．解决问题。 回顾旧知，类比迁移，寻求解法。 我们以前学过求“一个数的百分之几是多少”这类题，那么它们是仿照哪类题的解法解 答的？ ( 仿照求“一个数的几分之几是多少”这类题的解法解答的 ) 那么我们可不可以仿照“增加几分之几”来解答“增加百分之几”的问题呢？ 引导学生理解这里是哪两个量作比较，把哪个量看作单位“ 1”。根据求“一个数是另 一个数的几分之几”的解答方法，用除法计算，只是结果要化成百分数。 列式计算，解决问题。 根据以上分析，要求“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几”，必须先求什么， 再求什么，列式解答。 { 先求冰比水增加的体积，再求增加的体积占原来水的体积的百分之几。列式解答： (50 45) ÷45＝5÷45≈ 11.1%] 这道题还有其他的解法吗？ 引导学生思考：先求出冰的体积是原来水的体积的百分之几，再减去 100%，求出增加百 分之几。 [ 列式解答： 50÷45－ 100%≈111.1%－ 100%＝11.1%] 3．归纳解法。 根据前面的学习，谁能说一说这类题的解题方法？ 引导学生归纳求“一个数比另一个数多百分之几”的解题方法： 方法一：先求出一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“ 1”的量。 方法二：先求出大数是小数的百分之几，然后减去单位“ 1”( 或 100%)。 4．解决“减少百分之几”的问题。 课件出示问题。 水的体积比冰的体积少百分之几？ 小组合作交流