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我小学语文老师培训个人研修计划 长沙市小学语文“国培”1班 王新梅 能参与“国培计划”长沙市乡村老师网络研修和校本研修小学语文老师培训，我深感荣幸。能面对面听教授讲课，并参与互动交流，真是一次难得学习机会，但我认为更多是担负着一个神圣责任和使命。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，努力争取提升自己教育理论知识和教学素养。为了愈加好地学习，我以重庆教育学院制订出本期研修班研修计划为依据，制订出了一套自己具体研修计划： 一、指导思想 经过教授教授引领，不停更新教育观念，促进自己专业化发展。 二、研修目标 1、经过培训，转变教育观念，提升认识。 2、深化对小学语文课程性质、课程目标了解。 3、掌握小学语文课程和教学改革关键理念，致力于提升小学生语文素养和课堂教学有效性，主动开展阅读教学、习作教学等方面改革。 4、促进专业化发展，提升教学研究能力。 三、研修方法 1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不停提升自己教学水平和专业素养。 2、学习教授们优异理念，逐步内化为自己东西，主动动脑思索问题，并主动讲话。 3、经过教授引领，理论联络实际，不停反思自己教学行为和教学方法，努力探求适合学生教学方法，提升本身语文素养。 4、主动参与多种研讨活动，主动发表自己见解，博采众长，在交流中提升自己专业知识，逐步向专业化老师标准靠近。 四、研修内容 1、认真听取教授教授讲座，踏扎实实地学习理论知识。 2、去实地考察，并观摩实实在在课堂教学，吸收精华，提升本身素养。 3、主动参与班级研讨活动，在活动中主动表示自己见解，在探讨中提升自己知识素养。 4、天天听课后做到立即反思，统计感悟点点滴滴。 5、天天坚持看一个小时教学专著，努力学习和新课程相关理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。 6、天天填写好研修日志，将自己思想文字化，行动化。 7、撰写教育教学论文，将自己感悟文字化。 五、研修方法 教授教授引领、专题论坛探讨、实地教育考察、自主合作探究、网络交流等 总而言之，经过这次“国培”研修学习，我相信自己在本身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许很多多收获，会为我以后教育教学工作打下坚实基础。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教育这条路上我会坚守自己信仰，向着光明坚定不移一直走下去。 语文国培研修计划二：国培计划”（天津）小学语文骨干老师研修计划（1697字） 今天粗略看了一下课程安排表，发觉天津师大为我们安排学习内容十之八九是听教育大家、教授教授、全国著名特级老师等讲座。仅在11月11日安排一天同课异构活动，点评教授中就有这两天为我们作汇报小语协会副理事长高恒利教授。 这么安排是用心良苦。 对于一线老师来说，最轻易也最快接收培训方法可能要属听评课，最枯燥最难消化可能是听教育家讲座。不过，在根本更新老师观念，引发老师思索教学并立志探索，恐怕就要数听教育家讲座了。因为，她们讲座往往鞭辟入里，深深触及到目前最本质问题。 我想，天津师大把此次培训基调定为“研修”是有一定含义。 一、活动介绍 今天培训研修分三大块： 1.早晨，小语协会理事长崔峦先生作专题为《小学语文阅读教学改革》讲座。 2.下午，高恒利教授继续经过解读田本娜教授论著，来为我们梳理中国小学语文教学发展历史，理清小语教授、特级老师等对小学语文研究探索历程。 3.晚上，小语论坛，专题为“我们成长小说：愉快和烦恼”。 高教授讲座沿袭她昨天展现给我们风格：见解鲜明、分析精辟、深入浅出、机智幽默、引人深思。这次不再具体讨论。 关键说说崔峦老师讲座。 二、让阅读教学改革助力全民精神成长 崔峦老师从阅读教学角度来谈自己对语文认识，她所指“阅读”是“大阅读”，有些跳出课堂看阅读意味。 她讲座分以下多个板块： 1.阅读教学对国人意义。 2.中国阅读教学现实状况。 3.面对如此情况，小语老师或小语教学有何应对策略。 崔老师认为改变中国相对落后阅读现实状况，最终提升我们全民族精神境界，作为小语老师应该：首先，大力改善课堂阅读教学；其次，连续推广儿童阅读。 这里有两个词很有意思，引发我思索：“课堂阅读教学”是“改善”，是对传统继承、发扬和完善，而不是颠覆性革命；“推广儿童阅读”要“连续”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大风、搞运动”。 怎样达成这两个目标？ （1）改革语文课程。 崔峦老师认为，阅读应该纳入语文课程。儿童阅读课程化首先就从机制上确保了阅读连续推进。 改革后理想阅读课程是怎样？应该起码包含这两方面内容： 其一，以教科书为关键内容阅读课； 其二，以儿童阅读指导、展示、交流为关键内容阅读课。 崔老师认为后者在某种意义上要比前者更关键。而且，她主张阅读不仅仅存在于语文课堂，能够把阅读推广到其它学科。 这和我们一直在阅读苏霍姆林斯基《给老师提议》是