初中语文有效教学改革存在的问题及解决策略.docxVIP

【摘 要】随着素质教育的不断推进， 考试制度改革的逐步深化， 新课改教学创新的日益 紧迫，改革课堂教学无疑是摆在我们面前的一个现实而重大的研究课题。但在推行有效教学 改革的过程中，出现了诸多问题，如曲解课程改革的本旨、乱用小组合作讨论、信息技术充 斥课堂等。针对这些问题，我在教学实践中总结出以下几点对策： 1. 把学生当做课堂学习的 主体。 2. 让合作交流有效起来。 3. 教会学生进行自主探究。 【关键词】有效教学；存在问题；对策研究 随着素质教育的不断推进，考试制度改革的逐步深化，新课改教学创新的日益紧迫，改革课堂教学无疑是摆在我们面前的一个现实而重大的研究课题。那么，当前我们语文课堂教学改革的现状如何？面对改革中出现的问题应运用哪些应当以策略？下面仅就这些问题谈谈我个人的看法。 一、初中语文课堂教学改革存在的问题 曲解课程改革的本旨。有些教师由于对课改精神缺乏深入学习和理解，曲解了课程改 革的本旨。在新课程教学中存在着不同程度的剑走偏锋现象。主要表现在以下三个方面。 一是过分强调人文性。 新课程标准指出： “工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特 点。”新课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位， 目的在于引起教学工作者对 人文教育的重视， 但有些教师没有真正理解 “课标精神” ，过于注重情感态度和价值观， 将语 文课上成了“政治课”或“班会课” ，以至于本末倒置，在教学中不重视对文本的解读，不注 重基本知识的积累和基本技能的训练。殊不知，没有阅读、写作技能的提高，人文素养的提 高也就无从谈起。 二是课堂教学形式化。新课标强调落实学生的主体地位，这适应了时代的发展，符合教 育的规律，但是如何落实、操作，不能凭一时热情和冲动，这需要我们认真研究和探讨。譬 如，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在新课程实施过程中得到了极大的推广，也显 现了巨大的潜力， 于是有很多学校甚至明确将使用多媒体作为评价一堂课的必要条件。 可是， 无论多媒体教学多么有优越， 也只是一种辅助的教学手段， 语文教学一定要遵循教学的规律，与板书、学生讨论、师生问答、课堂展示等常规教学手段结合起来使用，才能易于学生理解 和接受，进而实现准确有效的教学。 三是课堂评价缺乏针对性。 语文教师在课改大潮的推动下， 课堂教学逐渐形成了或自主、或探究、或合作、或以读代讲等新型的教学模式。然而课堂上也相伴出现了一些耐人思考的 现象，教师在对学生进行有效评价的时候， 鼓励性语言竟成了教师们的 “口头禅”，不管学生 答得是否有道理，也不管对与错，当学生答完后，教师总要说上一句“你真聪明！ ”教师忘记了反思：这样的评价有意义吗？起到了多大作用？ 乱用小组合作讨论。有的教师不管什么教学内容，都采取小组合作学习的方式组织教学。这样做易于产生以下几个问题：讨论内容不合理，讨论时间不合理，讨论分工不明确，讨论的形式单一。小组讨论成了开小会，或是成了优秀者的一言堂，老师成了旁观者。实际上，在实施合作学习前我们首先应该搞清楚如下问题：所学内容是否有必要去合作；小组交流时，问题是否明确；小组的组员搭配与分工是否考虑到了学生的心理素质、知识基础等因素；在小组合作与交流之前，是否忽略了学生的独立思考的环节；教师在交流与合作中是否当好了“参与者”和“主导者”等等。 信息技术充斥课堂。语文课堂中现代信息技术的滥用不仅不能辅助语文教学，而且会 大大削弱语文的魅力。语文教师的不恰当做法主要表现在以下几个方面：一是将优美的语言文字转化成了直观的图片，致使学生体会不到文字的博大精深和无穷魅力，语文教学只停留 在了视觉效果上。 二是录音代替了老师的朗读。 课堂中，“机器人” 的声音拉开了文本和学生的距离。三是多媒体手段贯穿教学始终。从始至终，图片、文字交替在学生的眼前晃动，学 生成了观看表演的观众，而不是学习的主人。四是多媒体制作粗糙。有的老师为了使用而使用，用假的图片和笨拙的动画来表现文章的内容，这样只能误人子弟。 二、解决初中语文课堂教学课改问题的主要对策 正在实施课改、摸索前行的初中语文老师，应不断反思传统教学和新课程教学之间的继承与革新的问题，重新审视新课改指导下的课堂教学。笔者认为，解决初中语文课堂教学问题应做到以下几点： 一、把学生当做课堂学习的主体 传统教学以教师的教为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，学生只能配合和适应教师的教。显然，这种学习方式不利于学生创新能力的培养。研究性学习以知识 为载体，强调的是学生的主动参与，实现知识的“再创造” 。这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法。教师必须把学习的主权还给学生，把学习的时间、空间还给学生，让学生 充分熟悉文本，有自己的观点和体会，并且有机会表达出来。让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，不再是看教师表演的观