高中语文人教大纲版第一册：19《伶官传序》序2.docx

伶官传序 [ 教学要点 ] 《伶官 序》与《六国 》在写作上的异同，并背 《伶官 序》第三段。 [ 教学 程 ] 一、 《伶官 序》是北宋著名文学家、史学家欧阳修 其《新五代史·伶官 》所写的一篇序文。此文作 宋代文学的名篇佳作，与 洵的《六国 》都从不同的角度 述了国家 衰的道理，都 了 史 ，都有 治者之意。 同学 快速 两文，回答 。 二、提 1. 《六国 》与《伶官 序》两文的中心 点各是什么 ? 明确：《六国 》是一开始提出“六国破 ，非兵不利， 不善。弊在 秦”的中心 点。 《伶官 序》也是一开始采用反 句式提出“盛衰之理， 曰天命。 非人事哉 ?”的中心 点。 2. 提 ：《六国 》与《伶官 序》在 方法上有何相似点 ? 明确：《六国 》提出 点 从反面否定，与正面肯定两方面提出 点。反面否定是“非 兵不利， 不善” ，正面肯定是“弊在 秦” ，然后作者承 作两方面分析，一是 秦的国家 “ 秦而力 ，破 之道也” ，一是不 秦的国家“盖失 援，不能独完” ，所以不 者以 者 ， 接着 秦国家 亡的原因与不 秦者 亡的原因。 者，用引 “古人云‘以 地事秦，犹抱薪救火， 薪不尽，火不 ’”。不 者，用例 ， ( 人 ) “与 而不助五国也。 ??” 者与不 者正反 比 了中心 点，并以 兼抒情，假 反面推 ，似乎在批 六国的“ 国者” ， 是告 北宋“ 国者”勿蹈六国 亡的覆 ，点明了本文的主旨。 《伶官 序》采用正反 比推理，使 者 后深感道理确 。具有极 的 服力。文章 依据史 比推理，自然得出 ：晋王 授矢庄宗，告以 恨，叮嘱庄宗不忘世仇， 愿。是 ，庄宗重任在肩。兢兢 ，用兵 矢直前，惟恐有 先王。 于 得成功； 及至如愿以 ，大功告成，便一改初衷， 幸伶人。以至政 。衰 随之。文章以成功 “其意气之盛，可 壮哉”的情景，与失 “士卒离散”“泣下沾襟”的惨象 行 比， 十分 明地 出成 由人的道理。 此，作者未直 己 ， 而是用反 句式予以表达。 “ ?? 欤?”“抑??欤 ?”充 感慨之情，增 了感染力，写到 里又用古 “ 招 ， 得益” ， 追本求源，指出“ 可以 国，逸豫可以亡身” ，照 上文，揭示了人事的 在涵 。最后 推而广之，以“夫 患常 于忽微，而智勇多困于所溺， 独伶人也哉?”着眼于 史教 ， 收束全文， 中同 用例 与 比 方法。 点 ：《六国 》《伶官 序》两文的作者都以 写作目的。史 性的作品，往 往名 古， 今。因此，透 作者 繁的 史事 的 述，弄清他 的写 作目的，是理解 文的突破口。 3. ，提 ： 《伶官 序》在写作上有何特点 ? 后指名回答 明确： (1) 例 法。本文属于史 。写史 使用例 法，可以以 史，以史 。运用 种方法，关 在于准确地 典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史 据，在具体 材上，却以“晋王三矢” 一不能确定 史 的 事例，并加以 述，体 了 材的匠心。 比 。本文中心 点是盛衰之理由于人事。 一 点本身就是一个既正反 立又合而 一的命 。全文以“盛衰”二字 穿始 ，从“盛衰”两个方面， 着“人事” 行 深入的 比 述。 4. 提 ：本文在 言上有何特色呢 ? 明确： (1) 言委婉，气 旺盛 本文作 一篇 史教 、 在世及后世君主提供借 的史 ，毫无生硬的 教。而是娓娓道来，婉 人。 文笔酣 ，波 起伏 文章开篇 出嗟 ，提出 点， 突兀而起，随后落到立 根据上，再 落人“晋 王三矢”的叙事；又 猛然一升， 出 庄宗之“盛”的 ，而后 陡然一降， 出 庄宗之“衰”的悲 ， 而步步 逼， 疑、引古 而得出“自然之理” ；然后再次 庄宗的盛衰， 再升再降，在大起大落之中引 出 人深省的教 ，戛然而止，将全文的 地落在 尾上。篇幅 短小，却写得起伏跌宕，全文一气呵成，淋漓酣 。 平易自然， 凝 本文用平 的 言生 地叙 事例，深入地 明道理，平易近人，自然 。其中一些 格言式的 称句，如“ 招 ， 得益” ，“ 可以 国，逸豫可以亡身” ，“ 患常 于忽微，智勇多困于所溺” ，句式整 ，言 意丰， 人深省。 5. ，怎 理解文章中文与 的内在 系 ? 后指名回答， 充更正 明确：作者 《伶官 》作序，却很少直接写到伶官 的事，表面看来文不 ， 上两者有内在 系。因 伶官的事迹在 内已作了 的叙述，不必重复。庄宗的衰 正是由伶官所引起，作者以 史 ，就伶官乱政 国之事 述国家 亡盛衰之理，以史 事，内容 系很 密。重点落在庄宗盛衰的史 和 上。文章最后也提到