智力残疾儿童早期康复评价概述课堂.ppt

1 第一讲 智力残疾儿童早期康复评估 基本概念 2 一、基本概念的回顾 3 1. 智力与智商 ? 什么是智力？ ? 什么是智商？ ? 二者的区别与联系？ 4 什么是智力 到目前为止，国内外心理学家对它的看法仍然不尽一致。西方心理学家主要有三种观点： （ 1 ）把智力看作理解和推理的一般能力，这也是人们把瑞文推理测验看作智力测验的原 因； （ 2 ）智力是具有正相关的各种特殊能力的总称； （ 3 ）智力是以抽象思维能力为核心的多种认识能力的综合。 这三种观点都从不同的角度接触到了智力的实质。 5 什么是智力 ? ? 林崇德等人的看法：成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应 性的个性心理特征。其中，逻辑思维或推理、问题解决能力、获得知识的能 力、记忆力、适应环境能力是最重要的五个因素（林崇德等， 2004 ）。 ? 智力：指人认识、理解客观事物并运用知识，经验等解决问题的能力，包括 记忆、观察、想象、思考、判断等。 6 智商 在智力测验中用于衡量智力水平高低的尺度有很多，但目前大家最 熟悉也最常用的当属智商（ intelligence quotient ，简称 IQ ）一词，而 智商又分比率智商（ ratio IQ ）和离差智商（ deviation IQ ）两种。 斯坦福大学教授推孟（ L ． M ． Terman ）在智力测验中率先引入了智 商的概念，表示一个人在智力发展上同其他同龄人相比时的相对水 平，是智力年龄与实足年龄两者的比率，这就是比率智商。其计算 公式为：智商（ IQ ）＝智龄（ MA ） / 实龄（ CA ）× 100 。 7 什么是智商？ ? ? 但由于智力水平与年龄之间并非正比关系，而是到了一定年龄后出 现稳定状态，并随后会出现下降态势，所以韦克斯勒提出了离差智 商的概念以代替比率智商，它表示的是被试的成绩偏离同年龄组平 均成绩的距离。其计算公式为：智商＝ 100 ＋ 15 （ X － M ） /SD 。其 中， X 为被试的成绩， M 为样本成绩的平均值， SD 为样本成绩的标 准差。 ? 智商（ IQ ）：表示个体智力发展水平的一种数量指标。历史上比率 智商最高的是一个美国的小女孩，高达 200+ 8 标准差 ? 它反映组内个体间的离散程度。 ? 简单来说，标准差是一组数据平均值分散程度的一种度量。 ? 一个较大的标准差，代表大部分数值和其平均值之间差异较大； 一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。 ? 例如，两组数的集合 {0,5,9,14} 和 {5,6,8,9} 其平均值都是 7 ，但第 二个集合具有较小的标准差。 9 ? 二者不同，但相互关联！ ? 智商只是表示智力的一种指标。二者有所不同。 10 2. 正态分布及其曲线 11 个别差异是普遍存在的 . 差异的表现是有规律的！ 12 第一个图：智商分数在理论上的分配情形 常态曲线下所占人数百分比 标准差 离差智商 -40 -30 -20 -10 0 +10 +20 +30 +40 55 70 85 100 115 130 145 0.13% 2.14% 13.59% 34.13% 34.13% 13.59% 2.14% 0.13% 13 正态分布的的规律 ? 从儿童能力正态曲线图中我们可以看出，大部分儿童处于中 间区域，属于正常范围； ? 少数具有极端特质的儿童处于两端，他们就是“异常” （ abnormal ）的儿童，即：在身心发展或心理活动、社会适 应能力等方面明显偏离同年龄组的人，并出现障碍或不健康 状态的儿童。 ? 处于中间区域的儿童往往被视作参照的标准，成为各种“异 常”儿童应该靠拢的对象，我们希望异常儿童回归正常状态， 于是特殊教育就朝向使特殊儿童“正常化”的方向努力。 14 ? 事实上，人类特质的的正常或异常并无明确的划分 标准。人们往往采用统计学标准（标准化测量中经 常选取代表性的儿童群体测验并构成“常模”来表 示）， ? 用正常 / 异常的二分法标准武断地评定、划分儿童能 力发展状态，将儿童按能力分为高、中、差等各种 等级与正常或异常等各个类别。 15 ? 人类身心特征近似正态分布曲线 的理论构成现代心理测量与各种 标准化考试的统计学标准与基础。 16 点评之二： ? 正态分布是一个统计学的术语，其基本假定是： 心理特质在人口中的分布如同身高、体重那样符 合正态分布曲线的规律。 ? 人类身心特征近似正态分布曲线的理论构成现代 心理测量与各种标准化考试的统计学标准与基础， T 检验、方差分析、相关和回归分析等多种广泛运 用的统计方法均要求分析的指标服从正态分布。 17 ? 这种心理学研究量化的根源，始自 19 世纪英国著名心理学家高尔 顿。他发明了许多感官和运动的测试，并以数量代表所测得的心 理特质之差异