智障儿童语言训练的内容和方法课堂.pptVIP

第二节 智障儿童语言训练的 内容和方法 回顾 智障儿童语言障碍的类型 ： 1. 词汇发展障碍 2. 语法发展障碍 3. 语用发展障碍 4. 非言语交际障碍 本节主要内容 l 词汇训练 l 句子训练 l 语用训练 l 非言语训练 （一）词汇训练 Why ？ l 智障儿童语言障碍的一个主要原因就是词语贫乏、运 用能力低下。词汇既是构成句子的基本单位，也是我 们理解概念、表达概念的基本单位，因此词的训练对 儿童具有特别重要的意义。 词汇训练的内容 1 、词义训练 l 词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音 形式下所代表的具体含义 —— 词义。词义学习与训练 是词汇训练的重要内容。 2 、词性训练 l 智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致 ，为让儿童正确组句，应加强词性训练。 3 、积累词语的训练 l 智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立 完善的词库系统。 词汇训练的方法 1 、词义归类 l 将意义相关的词聚合在一起。如，将常见的动物、交 通工具、生活用品等归在一起学习。 l 该方法运用了 语义场 的理论，对儿童了解词义间的相 关性，掌握概念的上下位关系，以及正确掌握各词语 义素的差异、辨别词义非常有益；使儿童在一定时间 内大量接触某一类物品，做到集中记忆。 词汇训练的方法 2 、词语联想 l 训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其 他与该词相关的词。例如，训练者说“苹果”，儿童 可以说“梨、香蕉”等； l 和词义归类法相结合； l 还可训练儿童的正确联想力。 词汇训练的方法 3 、词性运用 l 例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词 …… 4 、词语搭配 l 训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的 量词、动词、形容词等。例如，训练者说“苹果”， 儿童可以说“一个苹果”“吃苹果”、“红苹果”等 。 词汇训练的方法 5 、看图学词语 l 形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童 不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语 ，图形同样无法解决。 6 、词语积累 l 通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。 （二）句子训练 句子训练的内容 1 、单句训练 l 包括 简单句、句子扩展、复杂单句、紧缩句 的训练。 l 简单句 训练从主干部分开始：如“我吃糖”，扩展为 “我吃了糖” ——“ 我吃了一块糖” ——“ 我吃了一块 牛奶糖” ——“ 我吃了一块很好吃的牛奶糖” ——“ 我 乖，妈妈给我吃了一块很好吃的牛奶糖”。 l 从简单句“我吃糖”到 复杂句 “我吃了一块很好吃的 牛奶糖”，再到 紧缩句 “我乖，妈妈给我吃了一块很 好吃的牛奶糖”，其中句子在不断地扩展，语义不断 地得到丰富，儿童的语言能力也在不断发展。 句子训练的内容 2 、复句训练 l 包括复句 句型 及复句中 关联词语 的训练。关联词语只 能在复句中进行训练，离开具体的表达环境和表达需 要，关联词语无法得到训练。 3 、社会交际适应训练 l 尽量带孩子到公共场所，扩大生活的感受力和社会经 验，增强表达意识，丰富表达内容。 句子训练的方法 ? 与词语训练紧密结合，教师先教词与词的组合、词组 与词组的搭配，最后联词成句。 1 、你说我做 l 训练儿童理解句义的训练。训练者根据语境发指令， 让儿童执行。 2 、卡片排列 l 让儿童按照训练者的要求将卡片排列。例如，卡片有 “小鸟、天空”，训练者说“小鸟在天空中飞翔”， 儿童按照语序将两张卡片组合在一起。 句子训练的方法 3 、模仿说句 l 根据儿童不同的认知能力、理解能力、生活兴趣，设 计三音节、五音节、七音节句等，如果能够说好五音 节、七音节句，那么就具备了基本的表达技能。 句子训练的方法 4 、句法结构训练 ⑴替换语言要素的训练 l 替换句子中的某些成分是句子训练的一个好方法，而 且便于智障儿童归纳该句的特点和语序特征。 l 例如，“妈妈是工人”一句，可将“妈妈”替换为“ 爸爸、叔叔或他”等；将“工人”替换为“医生、老 师”等。通过替换练习，让儿童很快掌握句型。 句子训练的方法 ⑵扩展句子结构训练 l 智障儿童的表达能力差，一个主要原因就是句子结构 简单，无法表达复杂的情感和需要。通过扩展句子内 部结构的方法，可以丰富儿童的表达。 l 例如，①“弟弟唱歌”。②“弟弟唱了一首歌”。③ “弟弟唱了一首幼儿园学的歌”。④“弟弟唱了一首 幼儿园老师教的好听的歌”。这些句子的信息都不同 ，其不同之处在于句型的不断复杂，不断地扩展了句 子内部结构。 句子训练的方法 ⑶学习不同句类 l 根据说话时的语气将句子分成 陈述句、疑问句、祈使 句和感叹句 四类。人们常使用陈述句、疑问句，智障 儿童大多也能掌握这两种句类。 l 结合语境进行训练 。例如，表扬孩子某一方面行为时 ，用感叹句，并让孩子重复训