小学数学青岛版三年级下册《简单的小数加减》教案1.docVIP

小学数学青岛版三年级下册 《简单的小数加减》教案 1 教学目标 一、知识与技能 引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义， 掌握小数加减法的计算 方法，并能正确计算小数加减法。 二、过程与方法 培养学生探索数学问题的兴趣和能力， 感受数学与日常生活的密切联系， 感受到数学之 美，增强学习数学的兴趣。 三、情感态度和价值观 1．在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会 数学学习的兴趣。 2．培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。 教学重点 理解并掌握小数加减法的计算方法 教学难点 理解并掌握小数加减法的计算方法 教学方法 小组合作 课前准备 多媒体课件 课时安排 1 教学过程 一、导入新课 同学们， 昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房， 今天我们继续一起再来参观一下老 师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：出示情境课件 仔细观察画面，你发现了那些信息？ 学生可能发现的信息： 灶台的适宜高度为 0.7 米左右。 锅底与火口的适宜距离为 0.03 米。 抽油烟机离灶台 0.6 米左右。 书桌高度为 0.7 米左右。 桌椅高度差为 0.3 米左右。 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报，教师筛选问题并板书： 1）抽油烟机离地面有多高？ 2）书柜比书桌高多少米？ 二、新课学习 自主学习，小组探究 谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。 提示探究导航： 1）要解决的这两个问题是什么意思？。 2）请试着列出算式。 3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！ 今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。 （ 4) 先回顾一下整数加减法的计算法则， 再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着 列竖式计算吗？ (5) 根据推理思路写出答案。 6）尝试总结一下小数加减法的计算方法。 学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。 汇报交流，评价质疑 探究小数加法的算理和计算方法。 出示问题（ 1）：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成 果？ 1）理解题意，列出算式 学生根据题意列算式： 0.7 ＋ 0.6= 2）交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）： 生 1：我是这样想的：  0.7 米﹦ 7 分米  0.6  米﹦6分米  7 ＋ 6=13（分米） 13 分米就是  1 米  3 分米，也就是  1.3 米，所以  0.7 ﹢0.6  ＝  1.3  （米）。 生 2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相 加的结果是 1 米 3 分米，也就是 1.3 米，这样书写看起来很简洁， 和我们原来学的整数加法的竖式差不多。 让生展示竖式的写法： 米 分米 0 . 7 0 . 6 1 1 . 3 ↓ （小数点要对齐） 质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？ 生交流：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便）再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？ 师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。 探究小数减法计算方法。 问题（ 2）：书柜比书桌高多少米？ 请学生联系相关信息完整地理解题目意思：如果书柜的高度为 1.5 米，书桌的高度为 0.7 米，书柜比书桌高多少米？ 请学生尝试列出算式，并想一想这样列式的理由。 交流所列算式： 1.5 － 0.7 ＝ 请学生在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。 各小组交流算法情况预设： 生 1：因为 0.7 米＝ 7 分米， 1.5 米＝ 15 分米， 15 分米－ 7 分米＝ 8 分米， 8 分米就是 0.8 米，所以 1.5 － 0.7 ＝ 0.8 （米）。 生 2：用竖式解答： 1 . 5 －0 .7 0 . 8 重点讨论： 5 减 7 不够怎么办？得数前面的 0 和小数点能不能不写？ 交流结果：如果不写得数所表示的意义就有所改变，所以小数点和 0 必须对齐写下来 质疑：想一想，我们在用竖式计算小数减法时要注意什么？ 师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位减起，得数对齐横线上的小数点点 上小数点。 三、结论总结 同学们， 我们今天学的就是与小数有关的加减法运算。 通过本节课的学习， 你是否已经 掌握了小数的加减法运算呢？（掌握了）那好 请问：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算最简