小学数学冀教版六年级下册《认识成正比例关系的量》教案.docVIP

小学数学冀教版六年级下册 《认识成正比例关系的量》教案 ●设计说明 教材分析 教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验， 让学生体会生活中存在许多相关联的量， 它们 之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考， 并通过对具体问题的讨论，使学生认识成 正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。 系列情境也为学生理解“正比例”的意义提供了丰富 的直观背景和具体案例。 学情分析 学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用， 体会了生活中存在的变量之间的关系， 这些 都为学生学习正比例奠定了基础。 正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系， 通过学习这部分 知识，可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识， 使学生初步学会从变量的角度来认识两个 量之间的关系，从而初步体会函数的思想。 教学目标 知识与技能：通过观察、比较、判断、归纳等方法认识成比例的量，理解正比例的意义。 过程与方法：能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例，初步渗透函数思想。 情感态度与价值观：用事物互相联系和发展变化的观念来分析解决生活中的数学问题。 教学重点 理解正比例的意义 教学难点 通过发现两种相关联的量的变化规律，概括总结成正比例关系的概念。 教学方法 交流研讨、实践探索 ●课时安排 课时 ●教学准备 多媒体课件 ●教学过程 一、引入 （媒体出示一些量（数学名词） ） 速度 高度 底面积 体积 路程 工作效率 时间 工作总量 工作时间 师：你能把这些量进行分类吗？ （学生可能回答：我把速度、路程、时间归为一类） （学生可能回答：我把底面积、高度、体积归为一类） （学生可能回答：我把工作效率、工作总量、工作时间归为一类） 师：为什么把底面积、高度、体积归为一类？ （学生可能回答：体积÷高度＝底面积，高度×底面积＝体积）（学生可能回答：因为体积÷底面积＝高度） 师：在计算底面积时高度和体积是两种相关联的量。 [ 设计意图说明：通过一些基本量的分类，引导学生从各量之间的关系，初步认识何为两种相 关联的量，同时高度和底面积的关联性也为后面成反比埋下伏笔。 ] 二、新授 探究一：认识成正比例的量，理解正比例的意义。 （媒体出示） 高度 /cm 2 4 6 8 10 12 3 50 100 150 200 250 300 体积 /cm 底面积 /cm2 师：完成表格填写， 观察表格，你有什么发现？（学生汇报计算过程： 250 100 150 200 ＝ 4 ＝ 6 ＝ 8＝＝25 （学生可能回答：底面积相同） 师：请你们 2 人小组观察算式讨论一下，水的体积和高度有什么规律变化呢？（学生可能回答：高度变化，体积变化。 ） （学生可能回答：高度越高，体积越大。 ） （学生可能回答：我们通过计算发现，水的体积和高度的比值都是相等的。 ） 师：这个相等的比值表示什么呢？ （学生可能回答：就是杯子的底面积，因为底面积＝体积÷高） 小结：水的体积和水的高是两个相关联的量，杯子都是相同的，杯子的底面积一样，水的体积 随着水的高度变化而变化，水的体积除以水的高度的商总是相等的，也就是 水的体积 ＝底面积（相等） 水的高度 [ 设计意图说明：通过计算、观察，发现在相同的杯子里，水的体积除以水的高度的商是相等 的。 ] 探究二：通过比较、归纳，能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 （媒体出示。 ） 高度 /cm 2 4 6 8 10 12 体积 /cm 3 50 100 150 400 500 600 底面积 /cm 2 师：请你们小组合作先完成表格，再回答下列问题： 1）表中有哪两种量？它们相关联吗？ 2）这两种量是怎么变化的？ 3）还可以从表中发现什么规律？ 2. 师：哪个小组解决了这些问题？（教师引导学生归纳。 ）完成表格。 1）表中有高度，体积两种量，它们是相关联的两种量。（出示媒体） 2）体积随着高度变化，高度增加，体积也相应增加。高度减少，体积也相应减少。 3）前三题或者后三题体积和高度的比值都是相同的。 3．（出示媒体） 棱长 /cm 1 2 3 4 5 6 3 1 4 9 16 25 36 底面积 /cm 表面积 /cm2 6 24 54 96 150 216 师：通过这张表格又能发现什么规律？ 正方体的表面积 ＝ 6（相等） 正方体的底面积 小结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两 个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。 4. 师：如果用字母 x 和 y 表示两种相关联的量，用 k 表示它们的比值（一定） ，正比例关系可 以用下面的式子表示： （一定） 这里的 y、 x、 k 非别表示什么？ 师：这也就是我们今天要学习的《认识成正比例关系的量》 [ 设计意图说明：