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《苯酚》说课
普宁第二中学 陈传鸿 515300
一、说教材
1、课材内容:
《苯酚》本节课以“结构决定性质、性质反映结构”的理论为主线,实验为基础,介绍苯酚的结构特点、物理性质、化学性质和用途。
2、教材的地位和作用:
芳香族化合物在中学化学里面,教材只着重介绍两种物质——苯和苯酚,其中苯是最简单的芳香烃,而苯酚是芳香烃的衍生物的代表性物质,可见,《苯酚》在高中化学里面处于重要的地位。《苯酚》安排在醇类之后,便于苯酚与乙醇性质的对比,理解醇羟基与酚羟基的区别,了解烃衍生物的性质不仅决定于官能团,而且受烃基的影响。
3、教学目的:
根据教学大纲的要求、学生的知识层次和认知特征,拟确定如下教学 目标:
(1)知识目标:掌握苯酚的结构、性质和用途;理解苯酚的化学性质与分子结构的关系。
(2)能力目标:通过实验,培养提高学生的实验操作能力、观察能力、思维能力。
4、教学重难点:
重点是苯酚的结构、性质;难点是苯酚的化学性质与分子结构的关系。
二、说教学法
教学活动是教师教与学生学的双边活动,教学方法的选择应符合教材的要求和学生的实际,才有利于突破重难点,使学生在轻松愉快的气氛中准确、牢固地理解和掌握知识。教育家赞可夫在《新教学论》中提出:要把教学的重点从过去单纯研究如何教,转向研究学习主体——学生如何学。陶行知先生也说过:我认为最好的先生不是教书,而是教学生学。也就是说,要获得理想的教学效果,必须使学生成为学习过程的主体,教师的教应有效地服务于学生的学。因而本节课教学方法的确立遵循三大原则:层次性原则、启发性原则、实践性原则。
1、实验探索法
将演示实验改为学生实验,通过实验——讨论——小结,优化课堂的教学和学科能力的培养。
2、类比教学法
把苯酚与结构、性质相似的其他物质进行比较,通过练习——讨论——小结,增强知识的横向联系,提高学生的辨析能力。
3、引导阅读法
精心设计导学卡,指导学生阅读教材,让学生有效地获取知识,培养提高学生的自学能力,归纳能力。
4、多媒体辅助教学法
运用导学卡、幻灯片、实验动画等手段辅助教学,激发学生学习化学的兴趣和热情,增大知识容量,活跃课堂气氛,把传统教学中难以实现的过程、现象一一展示出来,通过生动的画面,延长学生学习的兴奋周期,创造一个学生积极参与、乐于探索的情境,提高教学的时效性,使教学更直观、生动、高效。
三、说教学程序
教学过程中以培养学生操作、观察、思维能力为导向,紧扣教材,突破难点。结合学生的实际,设计了如下的教学程序。
(一)、引入新课
开门见山,学习苯酚的物理性质,首先让学生获得苯酚的感性认识。
(二)新课教学
实验探索,优化苯酚的性质教学,突破本节课的重点。在苯酚的物理性质、化学性质的教学中,设计如下教学程序:
性质教学流程图:
导学卡 学生实验 实验指导
性 质 讨论小结 实验动画
例如,在苯酚弱酸性的教学中,设计如下程序:
[展示]:导学卡《实验内容》
[学生实验]:
滴加盐酸
浑浊
滴加NaOH溶液 振荡
苯酚悬浊液 澄清溶液
振荡 吹CO2
浑浊
振荡
[展示]:实验动画
[讨论小结]:
苯酚有弱酸性,酸性强弱的顺序是:H2CO3 C6H5OH
通过实验—讨论—小结,使学生主动掌握苯酚的性质,同时训练学生的操作技能,培养和提高学生的观察、分析能力。
2、类比分析,突破苯酚的分子结构及与性质的关系的教学。
①、苯酚的分子结构的教学
观 察 练 习 阅 读 讨 论
苯酚比 写出苯酚的分子式、 酚的定义 几种物质的
例模型 结构式、结构简式 结构比较
几种物质的结构比较
物质
CH3CH2OH
C6H5-CH2OH
官能团
—OH
—OH
—OH
结构特点
羟基与链烃基相连
羟基与芳烃基
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