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笔笔要认真 字字求端正 行行争整洁 识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识 字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语文 基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。对于低年级 学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手 实践能力等。近年来，笔者积极开展写字教学创新实践，摸索写字教学方法，取 得了良好的教学成效。 一、注重兴趣激发，让学生爱上写 “学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度 上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。写字并非一 朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成 良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。学生一旦对写字有了兴趣，便 会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏 锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头，写出来的字就比较 端正整洁。因此，教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏，多方面引导，激发 学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让 “要我写”变成 “我要 写”。但是，兴趣不是天生的，如何在低年级学生写字教学中激发学习兴趣，使 他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？在教学中，可通过采用灵活多样的方 法，来培养学生写字兴趣。 (一)故事诱趣。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。 同时对老师有着很强的信任感和依赖性。因此，在写字教学中，可以用讲故事的 形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当， 并注意语言生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如学会“竖 钩”，可讲王羲之与鹅的故事；又如教学 “横”字时，讲山海关天下第一天 “一” 字的来历。 (二)儿歌添趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅 上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐 学，从而激发学生的写字兴趣。如 “撇”像扫把， “捺”像剑， “点”像小雨点， “横”像小扁担， “竖”像小棒棒， “钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住 了基本笔画的形状。如 “三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”， “撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范， 学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉 字也就化难为易了。 (三)活动激趣。针对低年级学生的年龄特征，适时组织学生做游戏，把 游戏与学习结合起来。如教学汉字以后，为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义， 通过让学生给 “字宝宝”找朋友， “生字开花”等一系列游戏活动，让学生觉得 写字是一项轻松、愉快的活动，寓教于乐。此外， “集字”也是非常有效的方法。 “集字”能增强学生的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。 二、注重方法指导，让学生学会写 写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只 手搀着走，最后他可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求 成。因此，学生写字过程中需要教师细致的指导。 （一）观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的 特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结 构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使低年级学生掌握字形更 加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。通过 分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清 字形后，引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字 的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字 后，引导学生仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行 更正，尽量做到一次比一次好。 （二）记忆法。一部分学生在写字时，常常写一眼看一眼，写一画看一画， 写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下 一笔，把一个字拆成七零八落，这样会造成每天的学习时间不够用，作业不能及 时上交，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，要求学生把一个字看成一个 整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里， 整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上仔细观察笔画变化、 笔顺规则。学生在写字过程中的临摹，就是在