小学数学青岛版五年级上册循环小数教案.doc

小学数学青岛版五年级上册 循环小数 有限小数  无限小数 教学内容 ：青岛版小学数学五年级上册第 40 页信息窗 3 第 2 课时 教学目标 : 通过感受生活中的循环现象， 初步认识循环小数、 有限小数和无限小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。 培养学生的分析能力、分类能力和概括能力，提高学生解决简单实际问题的能力。 在自主探索与合作交流的过程中，培养数学的极限思想。 丰富学生积极的数学情感，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 ： 教学重点：理解循环小数， 有限小数和无限小数的意义， 会用循环小数表示除法的商 教学难点：会用循环小数表示除法的商， 将循环小数和相似的数进行大小比 较 ,会区分有限小数和无限小数。教具、学具 ： 教师准备：多媒体课件学生准备：计算器 一、创设情境，提出问题 1.故事引入：上课之前，老师 给你讲个故事 ： “从前有座山 ,山上有座庙 ,庙里有个老和尚 , 老和尚对小和尚说 ,从前有座山 ,山上有座庙 ,庙里有个老和尚 , 老和尚对小和尚说 ,从前 ”哪位同学能接着往下讲 ?同学讲了多遍 ,突然停住了 “: 这个故事讲不完。 ”老师问 “:为什么呢 ?”学生答到 “:这个故事总是不断地重复说这 几句话。” 教师顺势引导 “:在数学王国里 ,就有一种小数 ,它有着和这个故事一样的特点，具体是什么老师先不告诉你们， 让我们一起到数字王国里去找到它， 认识它吧。” 二、自主学习，小组探究。 出示信息窗 3 的问题 独立列算式并尝试计算： 350÷6= 。并要求先用竖式计算，有发现的话再用计算器验证。 2.思考：计算过程中你遇到了什么困难？你有什么新发现？ 3.小组讨论：把你的困难和发现 在小组内交流 一下，看能否找到解决问题的方法，并总结一下大家的发现。 老师倾听学生的讨论， 对有困难的组适当加以点拨，但以听为主， 放手让学生自主发现学习， 同时对学生对知识的理解程度做到心中有数。 2·1·c·n·j·y 根据学生的回答板书： 350÷6=58.3333333,, 首先找学生说一下他们的发现 预设：百分位出现 3 之后就一直在循环。 那这种循环会一直持续下去吗？ 预设：会循环下去，因为每次竖式里每次商三之后得到的余数都一样。 引导学生再去发现这种现象是不是在其他的除法算式中也存在：计算 63÷ 22= 小组汇报交流 板书出示： 63÷22 的计算过程。 观察商和每次的余数 , 以理解这种商的末尾重复出现的现象不是极个别的， 而是小数中特别的一类。 三、 汇报交流、评价质疑 出示三个算式 350÷6=58.333333,, 63÷ 22=2.8636363,, 8.05 ÷3.7=2.1756756 ,, 根据这三个算式的计算结果你能发现什么？这些算式的结果有什么共同 点？ 预设学生回答： （1）怎么除都除不尽 （2）都有数字循环出现，教师进一步的引导学生观察每个小数，观察是不 是有数字循环出现。 （3）重复的数字都是从小数部分 开始的，引导 学生分析： 58.333 ,, （从 小数部分的第一位开始依次重复的） 2.8636363,, （从小数部分的第二位依次 重复的） 2.1756756,, （从小数的第二位开始依次重复的） （4）重复的数 字的个数不一 样，引导学生分析： 58.33333,, （数字 3 重 复）（数字 6 重复） 8.05 ÷3.7=2.1756756 ,, （ 7、5、6 重复的） 2. .揭示循环小数的意义 （1）先让学生试着进行总结，如果一个学生描述不完整，可以让其他同学进行补充。 （2）然后用课件展示出： 3．认识有限小数、无限小数 （1）判断下面哪几个数是循环小数，为什么？ ①5.02727 ②3.212121 ③3.1415926 ④ 6.416416 预设学生回答： ①①④是循环小数，第一题是数字 27 循环，第四题是数字 416 循环。 ②第二题虽然 21 重复出现了，但是它的后面没有省略号，循环停止了，所 以不是循环小数。 ③第 4 题虽然有省略号，但是它没有数字循环出现，不是循环小数。 （2）比较有省略号的小数和没有省略号的小数的区别。 学生很容易发现： 有省略号的小数是写不完的， 不知道它的小数部分是几位 数字，没有省略号的小数能写完也能读完，能具体的知道它们是几位小数。 教师概括：小数部分的位数是有限的小数， 叫做有限小数。 小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。 （3） 比较判断中的  3.14 15926  6.416416 这两个小数， 你有什么 发现？ 预设：无限的小数不一定是循环小数的。 教师加以引导，那循环小数一定是无限的吗？ 预设：学生经过观察前面的几个循环小数，发现循环小数都是无限小