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2019-2020 学年高中历史中外历史纲要（上）讲义：第 2 课 +诸侯纷争与变法运动及答案 第 2 课 诸侯纷争与变法运动 课程标准 课标解读 1.了解春秋战国时期的 1.结合春秋战国时期的经济发展，从“唯物史 经济发展和政治变动， 观”角度认识变法运动的必然性。 理解战国时期变法运动 2.结合春秋战国时期的纷争，从“家国情怀” 课标导 的必然性。 角度认识诸侯纷争对民族融合和统一的作用。 2.了解老子、孔子学说。 3.搜集老子、孔子、孟子、荀子和庄子的史料， 3.通过孟子、荀子、庄子 从“史料实证”角度认识百家争鸣的内容， 从 等了解“百家争鸣”的 “历史解释”角度认识“百家争鸣”的意义。 局面及其意义。 列国纷争与华夏认同 1.背景：周平王东迁之后，中国历史进入东周时期，东周分为 春秋、战国 两个阶 段。 春秋：公元前 770 年至公元前 476 年。 战国：公元前 475 年至公元前 221 年。 2.表现 (1)“春秋五霸”：春秋时期，齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，史称“ 春秋五霸 ”。 注意 “春秋五霸 ” 的地理区位。 1 / 21 2019-2020 学年高中历史中外历史纲要（上）讲义：第 2 课 +诸侯纷争与变法运动及答案 (2)“战国七雄” ①春秋后期到战国前期， 晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分 ，齐国大夫田氏 也取代了原来的姜姓国君。 史称 “三家分晋 ” ②经过长期纷争，形成了 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 七个大国，史称“战国七 雄”。 注意各诸侯国的地理位置分布。 3.结果：周朝传统的政治秩序完全被破坏， 各国国君纷纷称王 。公元前 256 年周 王室被秦国吞并。 挑战周天子权威 4.影响 (1)春秋时期，在频繁往来和密切联系中，戎狄蛮夷等民族产生了华夏认同观念。 (2)进入战国之后， 戎狄蛮夷 已经逐渐融入华夏族，华夏族吸收了大量新鲜 古代对四方少数民族的统称。 血液，更加稳定，分布更为广泛。 经济发展与变法运动 1.经济发展 ①铁制农具广泛使用，牛耕得到推广。 (1)农业 ②水利灌溉工程纷纷兴建，如 都江堰、郑国渠、芍陂等，农业生产率提高。公元前 256年，李冰主持修建，具有防洪、灌溉和水运等作用。 ①春秋时期：冶铁技术出现。②战国时期：手工业分工更加细密，货币流通广泛，涌现出 (2)工商业 一批中心城市。 ③私营工商业主富比王侯。 2.变法运动 (1)背景：兼并战争日趋剧烈。 (2)目的：富国强兵。 (3)代表：商鞅变法 姓公孙，生于卫国，受封于商。 ①时间：公元前 356 年。 剥夺和限制了旧贵族的特权。 ②内容：重农抑商，奖励耕织；奖励军功 ；强制把大家庭拆散为个体小家庭； “废井田，开阡陌”；实行什伍连坐；推行县制， 县的主要官员由君主任免 。 2 / 21 2019-2020 学年高中历史中外历史纲要（上）讲义：第 2 课 +诸侯纷争与变法运动及答案 加强了中央集权。 ③特点：持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底。 ④影响：使 秦国国富兵强 ，为秦统一中国奠定了基础。 “ 道不拾遗，山无盗贼，家给人足。 ” 孔子与老子 1.孔子 (1)生平：是儒家学派的创始人，名丘，字仲尼，生于鲁国破落的贵族家庭。 关爱他人 ①核心观念是“ 仁”，主张统治者顺应民心，爱惜民力，为政以德， (2)主张 通过道德感化来治理国家。 ②主张恢复西周的礼乐制度，同时也承认制度应适时改良。 ①以“有教无类”的思想办学， 打破了过去贵族阶层垄断文化教育 的局面，推动了私学的发展 。 推动了教育在民间的发展。 (3)成就 ②整理《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等古文献，后来成为儒家的经典，对夏、商、西周的文化传承作出了重要贡献。 2.老子 (1)生平：是道家学派的创始人，姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人。 ①万物本原为抽象的“道”。 (2)主张 ②包含朴素的辩证法 。世间事物都是对立的，可以相互转化 ③主张顺其自然，无为而治。 百家争鸣 1.社会变革 (1)社会经济的发展，促使阶级关系出现新变化，旧的贵族等级体系开始瓦解， 新兴的士阶层崛起并受重用。 (2)各国统治者出于竞争需要，争相招揽人才。 (3)士人周游列国，颇受重用。 2.百家争鸣 (1)内涵：士人从各自代表的阶级阶层集团利益出发，各自提出对政治、社会乃 至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，形成百家争鸣局面。 3 / 21 2019-2020 学年高中历史中外历史纲要（上）讲义：第 2 课 +诸侯纷争与变法运动及答案 ①儒家：战国代表人物为孟子和荀子。孟子认为人性善，提倡“仁政”；荀子认为人性恶，主张隆礼重法。②道家：代表是庄子，崇尚逍遥自由。③墨家：代表人物是墨子，代表下层平民利益。提倡节俭，主张 (2)代表 “兼爱”“非攻