如今的教学大环境.doc

“高效课堂”于我…… 如今高中的教学大环境，毕竟都是围绕那最后的一锤：高考，所以，应试教育和素质教育怎样和谐共处，互相融合促动，想必一直，也将很长一段时间是教育工作者思考的问题。所以，面对那么多的“理想理论”，怎么让其在教学实践中产生真正有效的教学成果，这也是“教育大家”们和一线教师们共同默契跨越的鸿沟。 有一个比较突出的声音是：这两者并不矛盾，只要有了提升学生素质水平的过程，就必然能够收获“高考”这颗果实，而且，高中教育毕竟是往更高教育殿堂输送人员的基础教育，所以，我们在打下知识基础的同时，更重要的应该是让学生形成自学水平和自我发展水平，衔接大学以至将来的终身学习，为了此美好的理想，我们尝试着各种各样的努力，“高效课堂”就是这其中的一员猛将，它的理念就是“还学习于学生”，核心是“开发学生的学习力”。“高效课堂”的追求无疑是很好的，但是作为一个传统模式运作的学校，想要过渡，在实施上却有着各种各样的挑战和防碍，硬件上，合理的班级人数，理想的课堂时间，教室的环境布置，教学资源的支持等等。软件上，教师与学生的理念重塑以及“教与学”习惯的颠覆，学生层次不齐的知识基础及水平基础等等。所以，怎么来个“软着陆”，在不大动干戈的情况下实现“高效课堂”的一些目标，是我所注重和思考，并实践着的。 “课堂”仍是传统的，所以我们首先要消灭其弊端，比如：重理论轻实践，重理性轻感性，重结论轻过程。学会将整个学习过程精心设计变成一个框架，放手给学生填其血肉，老师则在一旁保驾护航，与学生互动交流，偶尔画龙点睛。为此要做到：着眼于如何充分调动学生的学习主动性和积极性，依托于“新教材”并对其实行“再创造与深加工”，注重于课堂的实时反应与学生个体的差异性。 新课时，不苛求一定要在一节课上上完书本要求的一课时的内容，而是很注意内容的引入，包括：有趣的生活实例，相关的伟大数学家，高考的考察比例，学习时的方法及注意事项等等，所谓“磨刀不费砍柴功”，即增添了数学的趣味性，又在学习的道路上点了一盏小灯，感性与理性结合，即带着学生们仰望星空，又领着他们脚踏实地。在讲解完概念定理公式时，除了教师们都会注意的事项，还应该推荐高效记忆的方法给学生，这个环节是能够加速的，不然，怎么会有前人总结的如“奇变偶不变，符号看象限”这等类似的记忆方法。在讲解例题时，将书本最基本的套路题“翻花”，删减条件，换个问法等等，让学生体会到各个层次的滋味，从一开始的教师抛出“你觉得出这道题的人是想考察什么问题？”“你觉得这道题如果想设计陷阱的话能够怎么设？”类似的问题，到后来学生自己主动提出“我觉得能够这样……”，“还课堂于学生”的效果逐步达成。 反思，是学习过程的一个无比重要的环节，太多的学生抱怨学数学是上课听得懂，课后不会做题，我们常常回答学生的就是“你那不叫真正的懂？”也就是他知道“1+1=2”但是不知道在这为什么要用“1+1”而不是“2+2”呢？”，知与行关系，从古至今都是不变的真理，古训有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”和“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，通过自己的思索体会最终得出结论当固然是最棒的，所谓的“题海战术”无非也是希望学生能够“厚积薄发”，有了“量变到质变”的突然顿悟，所以我们能够做到的是很好的“抛砖引玉”，把课堂时间尽可能的留个学生们，难点是，怎么站在学生的角度思考问题，想必“初任老师”是最好的时候，没有很多的做题经验，拿到一道题后更能贴近初学者的思考模式，所以作为一个“老”教师，当学生问询题目时，或是在讲解一个题前，请一定要听见他们自己的声音，不管对错，要看到他们思维的路径，再对症下药。这是一个很美妙的过程，学生们的思维也许不是最精妙的，但是，那偶尔迸发出的火花却是那么的可爱和弥足珍贵，在解决他们提出的问题时，尽量按照他们的路线前进，也就是做一个修正和完善工作，老师与学生平等和谐的交流，互动，就算在给以更简洁明快的解题方法时，也能够做到充分的尊重，理解：“同学们，你看到这道题的第一解题直觉是最重要的，要好好记住这个感觉，如果它错了，你要记住为什么你会走错路，如果你的路是对的，那为什们你走不完，最后再看看，为什么还有比你的路更加好走的路，为什么还有第二条，甚至第三条路，这样你才会在下次与它碰面时将它一举拿下，而且，不但如此，你还会拿下他的‘亲戚朋友’们，也就是你学会了举一反三了。”要带着学生反思，这道题考察了哪些知识点，怎么使用的知识点，有些什么要注意的点。大家都说“授之以鱼不如授之以渔”对！但是，我还想说一句的是，咱们的学生你给了他刀，还得带着他们磨上好一阵子，当然，我们不会限定他磨刀的方式，仅仅尽可能多的给他表现，他也能够加入进来，最终打造出他那把独一无二的刀。 学生的学习环节当然不止“课上”，也必需与“课前”、“课后”完美的配合