三年级上册科学认识水教学设计(1).doc

课 题 1 理解水 课 型 新授课 授课时间 第二课时 目 标 科学探究 1.获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。 2.能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效果实行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出1——2个最优方案。 情感、态度 与价值观 1.尊重证据，用证据来说明问题。 2.在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严密、可行 科学知识 理解水没有固定的形状但有一定的体积。 教学重点 理解水没有固定的形状但有一定的体积 教学难点 能设计比较水的多少的实验方案，并实施。 教具准备 水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。 教学方法 观察法、实验法 教 学 过 程 设 计 教 学 环 节 设 计 意 图 教学导入 一、提出猜想。 1.出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。 2.谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答） 3.教师统计学生所持观点情况。 二、实验验证。 1.你们有什么办法来证明自己的观点是准确的呢？ 2.学生分小组讨论。 3.汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。） 4.办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。 教学过程： 温馨提示： 1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？ 2）小组内的同学怎样分工？ 5.分组实验，教师指导。 6.汇报交流实验结果。 三、反思猜想。 通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？ 四、理解量筒。 1.为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。 2.小组观察量筒，理解“毫升”。 3.介绍量筒的使用方法。轻拿轻放，读数时视线与水面齐平。 4.比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小组倒得快？ 5.先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。 拓展延伸 在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，能够来测量液体的体积呢？水没有固定的形状，占据容器的一定空间。 提出 猜想 实验 验证 理解 量筒 课堂小结 水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道， 有一定的体积但没有一定的形状。 板 书 设 计 1 理解水 水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道， 有一定的体积但没有一定的形状。 作业布置 测量水的体积。 教学反思