童年的发现教学设计(1).doc

8、《童年的发现》第一课时教学设计 【教学目标】 1.会写14个生字，会认7个生字。能准确读写“胚胎、祸患、滑翔、痴迷”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过读课文，让学生了解课文的来龙去脉。 4.激发学生探究兴趣，培养想象水平。 【教学重点】 1.引导学生入情入理地朗读课文，把握课文内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现了。 2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 【教学准备】 1.歌曲《童年》。 2.多媒体课件。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、抓住“发现”，导入新课 1.听《童年》 师：提出问题在歌曲中你们听到了什么？ 生：能够畅所欲言。 师引导：昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来。 同学们，你们以前发现过什么？ 2.板书《童年的发现》，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的注重它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。 二、紧扣“发现”，初读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不但是学习态度问题，也是学习方法问题。 2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出相关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这个段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） （前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。） 5.有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 2.探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” （借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，实行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。) （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。 五、作业设计 1.用自己的话说一说“我”的发现和发现的过程。 2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。