实际上问题与一元一次不等式1.doc

《实际上问题与一元一次不等式》说课稿 大家好，今天我将要为大家讲的课题是《实际上问题与一元一次不等式》 教材分析： 前几节课学习了一元一次不等式和一元一次不等式组的解法，知道了一元一次不等式的相关概念，本节主要学习利用一元一次不等式来解决实际问题，这是学习一元一次不等式的目地。本课通过实际问题来列解一元一次不等式，并根据实际情况写出答案。利用不等关系来解决实际问题类似于利用一元一次方程来解决实际问题，在些尝试对学生类比推理水平实行培养。在情感态度、价值观方面要培养学生独立思考的习惯，也要培养学生的合作交流意识与创新意识，为学生在今后生活和学习中更好使用数学作准备。 数学思想方法分析： 作为一名数学老师,不但要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识.本节课宜采用分析讲解，交流练习想结合的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提升教学的直观性和趣味性，以提升课堂效益。 教学重点： 1 列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题. 2 进一步掌握一元一次不等式的解法. 教学难点： 把生活中的实际问题抽象为数学问题，根据题意分析各类问题中的数量关系，会熟练列不等式解应用问题。 教学难点突破办法： 类比于方程思想，根据题意分析各类问题中的不等数量关系，依据题中的关键字眼（大于，小于，至多和至少），来列出不等式并解不等式，再根据实际情况写出答案。 学生分析： 学生已经学习了一元一次不等式，并会解简单的一元一次不等式和一元一次不等式组，知道了一元一次不等式的解集的确定方法。本节我们要学习一元一次不等式的实际应用，所以由一元一次方程建立来猜想一元一次不等式应用问题学生易于接受，同时能更好的培养学生的类比推理水平。本课所选例题以习题会以低起点小台阶，循序渐进方式来实行，能使学生更好的掌握知识，学会使用不等关系来解决实际问题。 教学方法： 1、采用由方程来（①审题、设未知数；②找等量关系；③列方程；④解方程；⑤写出答案）导入新课，复习应用题的解题格式，查缺补漏，引导发现法培养学生类比推理水平，尝试指导法逐步培养学生独立思考水平及语言表达水平。充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 2、让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。 3、尊重学生的个体差异，注意分层教学，满足学生多样化的学习需要。 学习方法： 1、学生要深刻思考，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考的好习惯。 2、学生做题要紧扣题中的数量关系来列取不等式，特别是关键字眼的处理，并依据题中的条件来确定合理解的问题。 3、合作类推法：学习过程中学生共同讨论，并用类比推理的方法学习。 教学步骤设计如下： （一）创设问题情境，引入新课： 先以小例题来复习一元一次方程的列取以及解应用题的格式问题，再由例题来让学生从字面上推断一下一元一次不等式在解决实际问题中的休现。并由验证猜想是否准确引入课题。 学生活动：体会不等关系在生活中的存有及引入不等式来解决实际问题。 （二）讲授新课 1、想一想： 出示一个实际问题，请大家先理解题意，搞清已知条件和未知元素，从而确定用那个知识点来解决问题，即把实际问转换为数学模型，从而求解。通过学生的分析和解答，让学生根据题中的数量关系来找取不等关系，并列出不等式 学生活动：审题，找出已知条件设未知数；找不等关系；列不等式组；解不等式组；根据实际情况写出答案，互相讨论。 教学时应鼓励学生通过观察、分析，互相补充解决问题。 2、做一做： 这是例题部分。古人云“授人鱼不如授人渔”,在讲解例题时，不但在于怎样列，更在于为什么这样列，而即时对解题方法和规律实行概括，有利于发展学生的思维水平。而不等关系的找取以及不等式的列取是本节课的重点，而求解不等式的解集在上一节已做了练习，所以没有必要把求解不等式的解集的过程全部写出来，在此只要给出解集，但要根据实际问题来找取合理解。所以出示例题的解答过程，体现解题规范性，并讲解注意事项即可。 （三）尝试反馈： 试一试：随堂练习与补充练习来强化不等关系的找取。 学生活动：学生与同伴交流自己的问题和解决问题的过程。 （四）归纳小结： 1．学生谈本节收获。 让学生来谈重点学到什么知识和体会。 2．教师小结：这节课主要学习了利用一元一次不等式来解决实际问题，要求依据题中的数量关系来列一元一次不等式，并会根据实际情况写出答案。可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深