高三语文教学的计划资料.pdfVIP

高复语文教学工作计划 （2007 — 2008 学年度） 一、 指导思想 高考语文复习是一个系统工程，教师要认真研究《课标》和《考纲》，明确 《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复 习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以教师要在培养 学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生 的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面 介入教学活动而不是被老师牵着走；要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的 知识结构，培养学生感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能 力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。 二、 工作目标 1．深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对高 考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。 2．坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思 考、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。 3．搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力 的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取 取得阶段性的成果。 三、 主要问题： 1．回归课本不到位。教师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有 原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问， 就是过也只是只看知识，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量 印发、购买材料，不加判断地使用材料，使学生的能力难以提高。 2．教师不能做到精选习题。 因为教师缺乏对复习整体的思考， 缺乏对 《课标》 和《考纲》的认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进 行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。 3．教师对学生语文思维能力、 书面表达能力训练不足。 学生在第二卷失分较 多，一是理解有问题，经常是知其然不知其所以然；二是语言表达不准确、不简 练、逻辑性差。 对于“理解”问题，主要因为教师在平时的教学中，忽视了学法 指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致很多学生在平时训练过程中总是 懒于思考，静等教师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要因 为教师过多地注重讲，而没有注重写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和 训练。学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看 过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，因为它可以促使学生思考，这样才会使 学生有实际的提高。 4．教师指导学生阅读积累量少。高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最 基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培养学生 的语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度。 5．作文训练效果甚微。许多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布置 作文，可是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最后 就只有放弃了。 四、 主要措施： 1. 回归课本，夯实基础。 高考考察的是基础知识和基本能力， 而课本是基础知识的重要载体。 比如说， 高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：文言实词、虚词、句 式等都可以在课本里找到。基本能力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅 读考查的能力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课 本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的知识点、能力点，多翻一翻课 本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是 中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文， 谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学 生语文素养的最根本的手段。 学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题，并安排教师对课本主要知识 进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。教师要写教学反思谈谈对 如何运用课本的认识。 2. 依据《课标》和《考试说明》精选习题 进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：