人教版初二物理上册《温度》教学设计.docxVIP

第一节 温度计 宁夏隆德县观庄中学 赵玉良 教学目标 1．知识与技能。 理解温度计的工作原理； 了解生活环境中常见的温度值； 会用温度计测量温度。 2．过程和方法。 通过观察和实验了解温度计的结构、原理； 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感、态度和价值观。 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索 自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重、难点 温度计的工作原理及其使用。 教学教具 自制温度计，演示用温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌 3 只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。 教学方法 观察法、实验法、讨论法、讲授法、阅读法。 教学过程 一、创设情境，引入课题 师：冷和热与我们的生活有密切的关系 .我们穿衣服要根据天气的冷热来选择， 我们吃的粮食要在适宜的气温下才能生长，人感冒后，往往会发高烧，若不及时 降温就会有生命危险。在物理学中与冷、热有关的现象称之为热现象 . 物体的冷、热你平时是怎么判断的呢？ 生：凭感觉。 学生活动：请同学们凭你的感觉判断一下自己桌上的三杯水的冷热。 师：人们常常凭感觉判断物体的冷热，这种感觉绝对可靠吗？ 想想做做： 先把两手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中， 再把右手放入温水中。看看有什么感觉。 师：两只手对“温水”的感觉相同吗？这一实验说明了什么？ 生；凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。 师：生活中有没有类似的事例呢？ 生：很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里 的人会觉得比较暖和 . 师：同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分 物体的冷热程度，那么怎样准确地判断物体的冷热呢。 生：用温度计 .。 引出课题；这节课我们就来学习第一节——温度计 二、进入新课 1、温度计 温度计的用途是什么？（测量物体的温度） 什么是温度？ 温度— 物体的冷热程度 . 学生实验 1：尝试用温度计判断三杯水的冷热。 （要求记下最冷和最热的两杯 水的温度）然后请一名同学上讲台用大型演示用温度计测冷水和热水的温度。让 其他同学观察其测量方法。 师：你是怎么读出数的？ 生：放入热水中液面上升，停止上升时读数，放入冷水中液面下降，停止下 降时读数。 师：放入热水中液面为什么会上升，放入冷水中液面为什么会下降？是不是 温度计里面的液体变多了呢？ 生：是热胀冷缩。 师：总结指出：物体具有热胀冷缩的性质。温度计就是根据这一原理制成的。 温度计的原理；常用温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 学生实验 2：尝试用自制温度计判断三杯水的冷热。 （提醒记下开始时的液面 位置） 师：用这一装置能否判断三杯水的温度？你是怎么判断的呢？ 学生实验 3：把温度计和自制温度计同时插入热水或冷水中观察现象。 师：把温度计和自制温度计同时插入同一杯水中观察到有什么不同？ 生：液面都会升高或下降，但温度计中的液面上升的快，下降的也快。温度 计可以测出具体温度值。另外自制温度计体积大，使用不方便。 师：要比较方便、准确的比较出两杯冷热程度差不多的水的温度，需要对此 装置进行怎样的改进？ 生：将瓶子缩小，将玻璃管换细一点。 （动画演示） 师：对照实验室温度计指出：这就是我们实验室的常用温度计，叫实验用温 度计。下面我们来看看它的构造。 温度计的构造： 投影实验室用温度计，引导观察其构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细， 粗细均匀）、液体、刻度、符号。 常用温度计的种类： 投影三种温度计图片，让学生说出其名称，并说明里面液体的种类。 师：温度计上的刻度是怎样刻上去的呢？是不是随意刻上去的呢？凡是测量， 首先要规定它的单位，制定一个标准。 温标：温度的测量标准。 讲述：温度计可以用来测量物体的温度，但是温度计上表示温度的标准是怎 样定出来的呢？首先定出温标的是德国物理学家华伦海特。他以冰的熔点和水的 沸点这两个温度点作为基点，华伦海特把冰点定为 32 °，沸点为 212°，发明了华 氏温标，它的单位是华氏度，以 T表示。华氏温标仍然在英国、北美洲、大洋洲 和南非等国家和地区使用。 温标的第二个定法是 1742 年瑞典天文学家摄尔修斯提 出来的，他把冰的熔点定为0 C,水的沸点定为100 C。显然，摄氏温标使用起 来比华氏温标方便。目前，世界上的大多数国家都使用这种温标。在国际单位制 中，温度的量度使用热力学温标 （也称开氏温标、 绝对温标），它的单位是开尔文， 简称开，用K”表示。热力学温标是英国科学家威?汤姆孙（开尔文勋爵）创立的， 它是由-273 C为零点的温标。 2、摄氏温度 ⑴摄氏温度是如何规定的？ 把冰水混合物的温度规定为 0 摄氏温度，把一个标准大气压下沸腾的水的温 度规定为 100 摄氏温度 。 师： 根据这一规定