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2012年淄博工业学校教学设讣和说课大赛 信息化教学设计 《凸轮机构》 教学设计 张吉沅 淄博市工业学校 2012年9月 《凸轮机构》教学设计 ?设计理念 在“建构主义”先进教育理念指导下，以多媒体和网络为媒介，科学安排教学过程的各 个环节和要素。以学生为中心，“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，将信息 技术与学习任务有机整合，关注学生学习过程，促进学生学习能力的发展。 ?教学目标设计 依据教学内容及大纲要求，结合学生认知特征，突出信息化教学的特点，设计如下教学 目标： 知识与技能 1、 了解凸轮机构的组成、特点、分类和应用； 2、 会分析凸轮机构从动件的工作原理，提高综合分析能力。 3、 会分析凸轮机构在实际生产中的体现，提高理论联系实际能力。 4、 会设计简单的凸轮机构，提高创新能力。 过程与方法 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究主线，通过学生自主学习，教师点拔升 华，互相讨论交流，协作学习等方法，完成教学任务。 情感态度与价值观 培养良好的竞争意识和合作精神，让学生在课堂中体验成功的喜悦及协作学习的力量。 ?教学策略的选择与设计 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，体现以“自主、探究、合作” 为特征的自主学习模式。根据学生自学情况，教师进行点拨升华。 ?教学过程设计 在《机械基础》教学系统下完成本节课的教学过程。 —、情境导入（3分钟） 分析实际生产中的内燃机动画，提出问题：这些内燃机能实现哪些功能？通过什么 机构实现的这些功能？指导学生观察回答，师生共同总结，引出新课。所选图片反映凸 轮机构的功能。 二、学生自主学习（25分钟） ＞任务驱动 教师提出本节课的学习任务，学生利用教材、《机械基础》教学系统及网络进行自 主学习与探究。为了指导学生进行有效地自学，设计了 “网络课堂”，可以进行统一指 导学习，设计了 “虚拟仿真”，让学生自己动手操作，更生动更具体。 ＞任务分层 学习任务分为基础知识与深入思考问题两个层次。学生通过自主学习，就能掌握基 础知识；对深层次问题要充分利用网站中的资源如图片库、动画库、视频库等进行深入 思考。 ＞交流合作 针对学习的知识，学生在交流区展开讨论，进行合作学习。教师可根据学生自学得 分及交流区信息，掌握学生自学情况，以便进行针对性的点拨升华。 ＞学习评价 软件自动评价与教师评价相结合，对学生自学情况进行有效地评价。 ＞学习主线 利用自己知识储备，完成基础知识—借助网站资源，深入思考一积极动脑动 手一提出疑惑，交流提高。 三、 师生互动（10分钟） ＞点拨升华 教师通过学生自主学习反馈，借助动画演示，分析凸轮机构的类型及运动特性情况, 解决学生学习中存在的疑惑，并总结出学习的关键点，以解决本节的重难点。根据基本 知识，利用生产中的视频引导学生联系实际进行分析，提高学生对知识的灵活运用能力。 通过简单凸轮机构的设计，进一步提升学生的创新能力，从而升华本节课知识。 ＞课堂总结 通过学生发表到个性空间或交流平台上学习总结，教师引导学生总结出本节课的知 识结构。 四、 课堂综合检测（6分钟） 充分利用《机械基础》教学系统的在线测试系统，学生结合实际自曲抽题，以检测 本堂课所学效果。通过学生综合测评，学生更清楚自己所学内容和所得学分，激发学生 学习兴趣，提高学生自信心。 五、 课后作业（1分钟） 设计两类作业：固定作业（利用教材和教学系统完成），开放作业（用“百度”等 搜索引擎完成） ?教学反思设计 结合上课情况及学生在交流平台展示的信息，及时整理学生学习中存在的问题，并 调整自己的教学思路，使之更科学，更符合学生的学习实际。 ?设计特点 一、自主学习，点拨升华 以问题为中心，学生利用网站资源自主学习。根据学生自学情况，教师进行点拨升 华，完成本节课的任务。 二、 虚拟仿真，直观形象 利用网站中的资源库，通过动画演示以解决外观看不到、不易理解的回路中各元件 的动作及油液的流动情况；利用图片、视频等方式让学生直观认识现实生产中的实际元 件及回路，从而解决本节课的重难点，而且体现了理论联系实际。 三、 讨论交流，协作学习 学生在网站讨论区与他人交流，进行合作学习。 四、 及时反馈，即时评价 学生学习情况通过《机械基础》教学系统的交互功能及时上传，利用软件自动评价 与教师的自主评价相结合，对学生自学情况进行评价。同时也便于教师全面掌握学生学 习情况，从而有的放矢地进行下一步的点拨升华。 五、 综合测评，激发兴趣 针对职校学生学习基础弱，学习主动性不强等特点，设计闯关升级方式，以激发学 生学习兴趣，解决厌学问题。 本节课运用《机械基础》教学系统，将信息技术与学习任务有机整合。以学生自主 学习，教师点拨升华为教学的主线，利用信息技术和信息资源，提高学生的学习兴趣及 自主学习能力