高中英语听说选修课实施案例new.pdfVIP

高中英语听说选修课实施案例 江苏省高邮中学 董金标 金长明 中学英语教学中历来重视基础知识的记忆和强化训练,但在培养学生的言语技能,特别是 交际能力方面做得不够。因此,我们将把知识转变为初步进行交际的能力作为选修课的目标 之一，新课程标准对于听说读写语言技能提出了综合应用的要求。本校自 2005 年起开始利 用每周六的时间在高一和高二年级开设英语听说选修课。一方面,是为了丰富学生的课余学 习生活,提高学生的自我学习能力；另一方面，改变目前中学英语教学过程中事实上客观存 在的重读写、重应试、轻听说、轻交际的现状，以促进学生听、说、读、写、译等各方面语 言素质的全面、均衡地发展。 一、 听说选修课程的目标 英语听说是一种综合性极强的语言技能；它既是外语学习的前提和基础，又是外语学 习的一个难点；它不仅需要广泛的文化背景知识，还要具备良好的理解能力、正确的思维方 式和较快的反应速度。听力是语言输入的主要渠道，听说能力的培养与提高必须通过尽可能 大的有声语言的输入量，培养接受、理解和处理信息的能力；听说主要是测试学生理解口头 英语的能力：对特定情景中的对话或独白的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信 息的能力。 二. 影响听说能力提高的因素 1. 英语基础不扎实 这是影响听说能力提高的最为关键的因素。主要表现在以下几个方面：（1）发音不好， 缺乏必要的语音、语调基础语音知识，对由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语 流中的词句发生变化的现象不了解。（2 ）缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。（3 ） 不熟悉英美人的文化背景。 2. 心理素质差 中学生听英语的潜在困难是心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可 以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。 三. 培养学生听说能力实施策略 目前，中学英语听说选修教学作为一种学习过程的教学通常应包括听前活动、听中活动和 听后活动等三个步骤。 1、 听前活动要融听力于具体的语境之中，激活教材内涵，激发学生的学习兴趣，调取学 生的语言知识和主题知识的储备，同化新知识，并引发某种学习期待。 2 、 听中活动重在整体把握听力材料的语言信息和信息的完整输入、接收、理解和检查。 3、 听后重在发散，引导学生进行发散性的讨论、辩论和陈述等交际活动。 因此教师在教学中应注意学生之间的对话和角色表演活动，充分利用情景教学，提高了 学生的听力和口头表达能力。这样，以听促说，以听说总结、巩固和提高所听的内容或话题， 发展学生的全面的语言和思维能力。 笔者将一学期的选修课大致分为三个阶段,每个阶段培养和实施学习策略的侧重点不同。 1. 第一阶段 提高学生的听说兴趣,克服现有的不良听说习惯。 2. 第二阶段 帮助学生逐渐形成有效的听说策略。 3. 第三阶段 培养学生根据不同的视听材料调整听说策略的能力 四.听说选修课程的内容、形式 听英文歌曲、看专题影碟片、看听力教学片、听能专项训练、讨论、辩论、演讲。侧重英语 听说的兴趣培养，基本的听说交际能力的培养及基本的听力技能训练。 1 实施时间： 2007.92008.1 实施年级：高二 教学安排列表： 时间 内容 目的 第 1 周 宣传、发动 第 2 周 组织、报名 通过对英语歌曲、电影 第 3 周 看卡通、学英语 等的学习和欣赏,激发 第 4 周 日常英语口语视频欣赏与模仿 学生学习英语的兴趣,更 第 5 周 视、听、唱学英语—奥斯卡经典动画片主题曲 多地了解英语国家的文 第 6 周 “英美节日文化—Festival culture in England and 化, 自觉地去感受英语 America 在思想和情感