初中信息技术课上学生玩游戏现象的分析及对策.docxVIP

随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的生活，得到了很多孩子的青睬，究其原因，首先，孩子缺少活动场所和娱乐空间，缺少现实生活中的游戏伙伴，难以进行传统的游戏，因此，信息技术课游戏将成为学生的游戏乐园，因为信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，教学需要在电脑室完成，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课一打开机子就打开游戏来玩，听不进老师讲课，不想动脑筋操作老师布置的作业，针对这种情况，我选取我校八年级为研究样本，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并提出一些相应的对策。 1、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析 本次调查，我对我校八年级学生共 106 人进行了问卷调查，又与大部分学生进行交流并 收回所有问卷。问卷内容包括学生对信息技术课的态度、在信息技术课上你是否玩过游戏、 在信息技术课上玩游戏的看法等等。 从问卷调查的结果来看，喜欢信息技术课的学生占总人数的 96.2%。在信息技术课上玩 过游戏的有 89.6%，喜欢玩网络类游戏的占 48%，喜欢电脑本地类游戏的占 52%。同意在课堂 上有制约的玩游戏的占 63.7%，同意在课堂上禁止玩游戏的占 36.3%。由上面的调查看来， 大 部分学生都喜欢上信息技术课玩游戏，并且希望是在完成任务后来玩游戏。 往后课堂实践中，我仔细观察得到：很大一部分学生玩游戏是因为操作能力强，很快完 成了任务后， 用游戏来填补空白， 还有一部分学生玩游戏是因为接受能力差， 操作水平不高， 而失去了学习兴趣，也选择游戏来填补空白。由此得出，本校八年级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重，我任教一年中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，有些是失去了学习兴趣就会玩游戏，出现这种现 象不得不引起信息技术教师的思考。 我通过在八年级任教一年，在与学生交流与调查的过程中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下几点： 教师教学方面： 从教学方式看， 过于强调接受学习、 被动学习的教学方式造成了教与学、 教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲” 。 学生自己本身：游戏，特别是网络游戏，就是一种虚拟的世界，很多学生在生活学习当中都有想成功，成为英雄的愿望，所以很多学生就会把自己放到虚拟世界里，以不断的“升级”来满足自己的这种需求。 游戏本身的特点：游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点。中学生具有好奇心较强，再加上家庭、学校给他们的学习压力较大。大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。 2、学生在信息技术课上玩游戏的对策 针对以上原因，我结合自己在平时的教学过程中所应用的策略，并通过对一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的策略。 运用生活实例，加强学生思想教育：教师在教学中除了强调上机制度外，对个别沉迷的学生要经常谈心疏导，使他们的游戏情节逐步淡化，尽可能的使学生用更多的时间来学习有用的知识。 教材处理妥当，易激发学生学习兴趣：认真备好教材，不同层次学生布置不同难度的作业。学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同，教师要针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。 充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中：我们教师经常把“游戏”和“学习”对立起来，事实上，信息技术教学中游戏和学习是可以融合的。教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，从而激发学生学习信息技术的兴趣。 明确课堂制度，规范学生课堂行为，具体做法有： 1）让每位学生明确课堂制度： 每学期开学的第一节信息课， 我除了介绍本学期的学习主要内容外，还会抽出一定的时间来明确课堂制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情 是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的执行，不能让制度成为空谈。 2）采用学习小组合作方式共同完成任务： 根据学生的信息处理能力， 四至五个人为一个学习小组，每个小组选出一名组长做教师的助手，负责本小组内其他成员的学习，帮助他 们解决学习中碰到的问题。这样就解决了部分学有余力的学生在完成学习任务后偷偷玩游戏的现象，让他们也当当小老师，指导组内的同学，这样既满足了他们的个人表现欲望，也减轻了教师的辅导压力。对于那些对电脑了解较少、又不敢提问的学生的也得到了很好的学习 机会，增强了他们的学好电脑的信心，而不至于用玩游戏来消磨课堂的道路。对于完成学习任务的小组，他们是可以做