《历史与社会新课程教学设计和案例分析》试卷二及参考答案.doc

PAGE PAGE 1 浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷二 一、名词解释(6题，每题4分，共24分) 1、学习需要 2、以情境体验为主的教学模式 3、以合作交流为主的教学模式的结构要素 4、以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用 5、历史与社会活动课的结构 6、情感 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、教学设计应当树立哪些基本理念？ 2、如何理解“教学设计强调关注对学习问题的有效解决”？ 3、如何设计历史与社会活动课的目标？ 4、历史与社会新课程教学设计的一般要求是什么？ 三、辨析题(2题，每题8分，共16分) 1、新课程强调对学生的尊重、赏识，所以教师应该不管学生怎样表达、表现，都应给予表扬。 2、自主学习、自主发现是新课程标准所提倡的唯一有效的方法。 四、观点论述题(2题，每题8分，共16分) 1、如何真正彰显学习者的主体地位？ 2、在教学过程中应如何实现师生的互动？ 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1、请阅读下面教学案例片段，并回答下列问题： （1）、该案例中创设的情景是哪种类型的情景？ （2）、教学步骤中哪些属于发现问题的环节？ （3）、教学步骤中哪些属于合作探究的环节？ 一、教学内容：《我的家在哪里》是人教版《历史与社会——我们生活的世界》七年级上册第一单元《生活在社区里》的第一课的标题。 二、教学流程设计： 教学步骤一（导入新课）：画“家——学校”的路线图 导语：同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望初中三年老师能和同学们成为好朋友。朋友见面总会问到“家住哪里呀”，所以老师也想先问问同学们“家住哪里”。如果请同学们一个一个介绍呢，时间不允许，最主要是老师一下子也记不住，听过就会忘的。这样吧，你们给老师画一幅“江南中学——我家”的路线图，老师有了你画的路线图，就不会忘了“你的家在哪里”了，对不对？（板书：你的家在哪里）我们请一位同学到黑板上来画，其他同学在老师发下的白纸上画。谁愿意上来画？ 设计意图：这节课最费心思的是导入的设计。教科书在一开始就安排了“修改杜鹃和王朋画的两幅明阳小区平面图”这一活动。但本校学生绝大多数既不是生活在城市，又不是住在“明阳小区”的居民，他们对教科书所提供的“明阳小区平面图”会比较陌生，缺乏亲切感，考虑了学生这一认知特点后，教师就不准备在上课伊始即采用教科书上现成的活动设计，而是借鉴编书者的意图（为了引出“地图语言”的教学），设计了“修改‘江南中学——我家’的路线图”的新活动。而要参与“修改‘江南中学——我家’的路线图”的活动，首先要有一幅画图方法不正确的“‘江南中学——我家’的路线图”，于是，让学生画自己家到学校的路线图的活动就很有必要了。 教学步骤二：阅读和修改黑板上的“江南中学——我家”的路线图。请在黑板上画图的学生阅读自己的路线图，要求是让其他同学在他的路线图指引下能顺利“找到”他的家。如果路线图“失效”的话，就请其他同学指出问题所在。如果一两个同学“力量”不够，就由全班同学和老师一起来帮忙修改路线图。 设计意图：因为在教学设计时，教师估计学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的定向法，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。还有可能在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，这时就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并对“自己路线图”进行修改。而且因为学生对“江南中学——我家”的路线图更加熟悉，更有改好的可能性，不至于让新课开始就陷入“冷场”状态。当黑板上画图的学生不能让同学们完全看明白自己的路线图时，教师适时提出修改的任务，更觉教学环节自然贴切、环环相扣。 2、请阅读下面教学案例，并回答下列问题： （1）、教学设计的作用？请列举出几种类型。 （2）、针对古希腊城邦国家和民主制度这一难点，本教案采用了哪种教学方式？这样有什么好处？本教学案例有哪些不足之处？ 一、教学内容：人教版八年级上册第三单元第一课《爱琴文明和早期城邦国家》 二、教学流程设计： （课前播放雅典奥运会开幕式剪辑片断） （一）导入新课： 师：这次奥运会不禁让人回想起千年前古代奥运会的金戈铁马，也让人回想起百年前的现代奥运会跌宕起伏，希腊成为众人瞩目的焦点，不仅仅因为它是奥林匹克的发源地，还因为它是西方文明的发源地，今天我们就要去领略古希腊的深厚底蕴。 （二）新课教学： 一、五个文明中心： 师：哪位同学能告诉大家四大文明古国分别发源于什么地方？ 生：中国是黄河，古印度是印度河和恒河，古巴比伦是两河流域，古埃及是尼罗河。 …… 二、地图探究 师：这是古希腊地图，红色的范围是公元前8—6世纪时的希腊，这是今天的希腊地图，绿色的版图是其疆域，同学们把这两幅地图比较一下，古今希腊有什么不同？ 学生：希腊有