少先队实效性讨论会的感想和反思.doc

少先队基本礼仪教育对展开少先队活动的实效性 讨论会的感想和反思 风雨兼程，从事小学少先队工作已经十几年了，组织了一届届的少先队员，展开了各种形式的主题活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长，美丽绽放。作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队主题活动过程中也有很多的困惑，引发了一些思考。当前小学少先队主题活动的展开，实效性不是很强，少先队主题活动的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性。  一、展开少先队主题活动的现状  当前，辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。如情景模拟与角色扮演、操作实践、游戏、表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。不过如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队主题活动的展开，实效性不是很强，还存有着诸多问题，具体能够归纳为以下几点。  1、片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性  少先队主题活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。活动性是少先队主题活动的基本特征，这个特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。不过，辅导员在实际活动过程中，仅仅挖空心思地设计了很多能激发队员兴趣的活动。片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。也有一些辅导员在活动过程中，仅仅为了应付面上的需要，并没有真心实意地考虑队员的实际情况，使得活动仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用。这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈，实际收效甚微”的特点。  2、片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性  队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。确保队员积极参与活动，让他们亲自感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考。去理解别人。亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。所以队活动课不但仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，更要调动全体队员都参与到活动中来。都能充分发挥主体作用，而不但仅让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动。而这正是活动的民主性。为了实现活动的民主性，辅导员在指导和参与活动的过程中，要注重所有的队员，能够给每一个队员参与活动的机会。不过，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，仅仅有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝绝大部分队员仍然处于活动的“门外”。这种现象必然要求辅导员充分发挥其活动中的民主指导作用。辅导员在主题活动的民主指导和参与中应注重与所有队员的平等交往，注重所有的队员心理需要和感情认同，而不是仅仅注重积极分子、活跃分子。同时，辅导员在具体少先队主题活动方法的选择上，也要尽量使用说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等多种方法，能够即时与所有队员实行活动之外的交流，使他们明白任何一个队员都是活动的主人，任何一个队员都要积极参与活动。还要让任何一个队员都敢于讲心里话，敢于说出不同看法，允许队员在理解水平有限的情况下暂时求同存异。当然，辅导员指导的民主性并不否定老师在队活动中的主导作用，相反，只有坚持了辅导员老师在队活动中指导的民主性，主导作用才能发挥得更好。  二、要转变辅导员的观点，提升自身的素质  实施少先队主题活动需要诸多因素的保障，但其中最重要的保障是辅导员观点的改变和政治素质的提升。因为队员的主体实践活动不是自发产生的，而是辅导员老师依据《少先队辅导员工作纲要》的指导下精心策划与指导的结果。这种指导作用深刻表明了辅导员角色的巨大变化。主题活动赋予了辅导员新的内涵和要求，所以需要辅导员首先转变教育观点。主题活动要求准确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者。所以辅导员老师在活动过程中应实现以下五个方面的转变。  1.由重“教”向重“学”转变  主题活动倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。  2.由重“结果”向重“过程”的转变  主题活动倡导辅导员老师在活动中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动水平得到发展。  3.由重“传授”向重“指导”转变  在少先队主题活动中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好的实现队活动的教育目的。  4.由“教书型”向“创新型”转变  作为教师就应具有创造性，作为少