权力距离指数.pdf

1.权力距离 ⑴权力距离的界定 最早由社会心理学家，荷兰人Mauk Mulder提 出，指的是上下级之间的情感距离。 权力距离反映的是不同国家的人对于“怎样对待 人与人之间的不平等”这一基本问题的回答。 ⑵霍夫斯泰特的研究 •对50个国家和3个地区的IBM员工进行了问 卷调查； •运用统计学的因子分析法，将调查问题分成 不同的组； •根据某个国家员工的标准样本在这些问题上 的平均分计算出该国的权力距离指数PDI。 用来计算权力距离指数的三个调查项目是： • 非管理岗位员工对如下问题进行回答； • 下属对上级真实的决策风格的感知； • 下属对上司决策风格的偏好 ⑶霍夫斯泰德调研的结果 大多数的亚洲、东欧国家地区；使用拉丁 语的美洲和小范围的欧洲国家地区；阿拉 伯语国家地区；以及非洲国家地区权力距 离普遍比较高。 德语系和荷兰语系国家地区；斯堪的纳维 亚国家地区；英美及其早起白人殖民国家 地区权力距离指数普遍比较低。 ⑷权力距离的本质 总的来说，权力距离指数告诉我们一个国家之中 人们之间的依赖关系。 低权力距离国家中，下级对上级依赖性较小（情 感距离比较小）；上下级之间更多用协商方式， 下级也容易与上级探讨并反驳上级的意见。 高权力距离的国家中，下级对上级有相当的依赖 性，或偏爱这种依赖，或抵制这种依赖（上下级 情感距离比较大）；下级不太可能与上级直接讨 论问题，更不会去反驳上级。 ⑸与权力距离有关的变量 ①各国的权力距离差异源于家庭 在高权力环境中： • 人们更期望孩子服从父母； • 而在孩子中间，年幼的孩子服从年长的孩子； • 人们悉心照料年幼的孩子，不期望他们进行尝试 和探索； • 孩子对父母和长辈的尊重会一直持续到成年以 后。 而在低权力环境中： •孩子一旦具有行为能力就或多或少地被平等地对 待； •孩子应该尽可能地自理； •收到不断去尝试的鼓励； •孩子长大以后会像朋友一样地对待父母和长辈； ②学校中的权力距离 在高权力距离的环境中： •教师与学生间的不平等是父母与孩子间不平 等的延续； •教学过程以教师为中心，老师提出学习方 法，学生遵循这种方法； •老师主导着师生间的交流，学生只有被允许 后才可以发表意见； •越往高等教育方向，教师越被视为宗师；传 授的不是客观知识，而是个人智慧。 在低权力距离的环境中： •教师被认为应当平等地对待学生，他们也期望 自己被学生平等地对待； •教育过程以学生为中心，提倡首创精神； •学生可以有自己的学习方法； •学生可以自由在课堂发言，甚至可以与教师争 论； •学校被认为应该是传授知识或者真理的地方， 而不取决于某个特定的教师授课； ③工作场所中的权力距离 在高权力距离的环境下： •上下级认为彼此之间天生就不平等，形成了等 级制度的基础； •组织机构尽可能低把权力集中到少数人手中； •上下级之间的联系只能是上级主动下级接受； •上下级的收入差距巨大，上层人物享受特权较 多； 在低权力距离的环境中： 上下级认为彼此天生平等； 制度的建立完全是为了工作的方便，而且，个 人的职务角色可以变换； 组织是去中心化的结构，多实行扁平式管理而 不是金字塔式垂直管理； 上下级间工资差别较小，上层人物一般不享受 太多的特权；