人教版初二物理上册《探究凸透镜成像的规律》教学设计(20201016072912).docx

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 主备课人 叶仕江 备课课题 探究凸透镜成像的规律 课时分配 2课时 教材分析 本节是本早的重点和难点。 学情分析 学生能够记住成像规律，但不能运用此规律解决问题。 维 目 标 知识 通过实验，探究凸透镜成像的基本规律。 能力 会使用相关的实验器材， 能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关 数据和资料。 情感 通过实验让学生亲自体验凸透镜成像的规律， 从而激发学生探究知识的 兴趣。 教学重点 通过实验，探究凸透镜成像的基本规律。 教学难点 会使用相关的实验器材， 能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关 数据和资料。 教学方法 探究式实验教学方法 教具准备 光具座、蜡烛、光屏、凸透镜 参考资料 教材全解  教学过程 学生活动 设计意图 一、 新课引入 活动一：通过放大镜看物体 时，看到的像总是放大的吗？做 一做，看一看。 活动二：点燃蜡烛，通过凸 透镜的作用，看在光屏上的像在 改变距离时的变化情况。 引导学生提出问题和进行 猜想，进入本课的探究活动过程。 二、 新课学习 1探究前的准备： （1） 、弄清下列光学名词 的物理含义：焦点、光心、焦距、 物距、像距、2倍焦距、实像、 虚像（重点是物距、像距、实像 的含义）。 物距：物体到透镜的距离。 像距：像到透镜的距离。 实像：是能在光屏上呈现的 像，它是由实际光线会聚而成的。 （2） 、弄清本探究活动的 内容和步骤。 （3） 、引导学生思考：怎 样才能让烛焰的像能成在光屏的 中心？ 画图指出实验中的三者中 心“冋线”、“等高”的要求。 2、思考：怎样测量或知道 凸透镜的焦距？请说出你的方 法。 引导学生运用所学知识测 量焦距或据说明书的资料和凸透 镜上的标记知道焦距。 学生活动，并将活动现象 说出且讨论。 积极提出问题和进行猜 想。 重点理解的是物距、像 距、实像的含义。 能根据问题和猜想初步 构思出探究的内容和步 骤。 理解“同线”、“等高” 的要求。 学生运用所学知识测量 焦距（平行光源法）或据 说明书的资料和凸透镜 上的标记知道焦距。培养 解决实际问题的能力。 重点理解的是物距、像距、 实像的含义。 学生运用所学知识测量焦距 （平行光源法）或据说明书 的资料和凸透镜上的标记知 道焦距。培养解决实际问题 的能力。 教学过程 学生活动 设计意图 3、指导学生设计实验与收集证据 （1） 、选用探究凸透镜成像规律所需的器材。 （2） 、测定所选凸透镜的焦距 f= cm. （3） 、使烛焰从距凸透镜较远处逐次靠近透 镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离， 使烛焰在光 屏上成清晰的像。注意观察像的大小、正倒是如何 随物距的减小而变化的？ （4） 、当烛焰在屏上成清晰、倒立、缩小的 像时，测量并记录这时的物距和像距。 （5） 、、当烛焰在屏上成清晰、倒立、等大 的像时，测量并记录这时的物距和像距。 学生设计实验与 收集证据。 选用探究器材。 测量焦距（平行光 源法） 进行探究实验。 测量焦距（平行光 源法） 进行探究实验。 像的性质 实验次数 物距u/cm 像距v/cm 倒立、等 大的像 1 2 倒立、缩 小的像 1 2 倒立、放 大的像 1 2 （6）、、当烛焰在屏上成清晰、倒立、放大 的像时，测量并记录这时的物距和像距。 （7）、当透过透镜能观察到烛焰正立、 放大 的像时，测量并记录这时的物距。这个像能成在光 屏上吗？ 像的性质 实验次数 物距u/cm 正立、放大的 像 1 2 三、小结实验，对实验中的问题及相关知识 作出解释、解答。 四、布置作业 总结实验，对实验数据进行分析与论证，准 备下节课讨论与交流。 课后反思 记录实验数据。 作业 1、 在研究凸透镜成像的实验中，把凸透镜、 、 在 上，调整它们的 ，使烛焰、凸透镜、 致在 ，再把蜡烛放在离凸透镜 r倍■咅焦距的地方，沿直 —二 便可得到 、明亮、清晰的烛焰像。 2、 如图，在研究凸透镜成像规律时，在屏幕上出现清晰的像，由此可以判断蜡烛到透镜的 距离所在的范围是 ；利用凸透镜 的这个原理可制成 。 3、 如图所示，在观察凸透镜成像的实验 中，若保持凸透镜的位置不变，将点燃 的蜡烛分别放在 A B、C、D E处，并 分别调整光屏的位置，则： (1)把蜡烛 2)把蜡烛放在 2)把蜡烛放在 (3)把蜡烛放 点，屏上出现的像最大。 在 点，屏上不会出现像。 4、 用一个凸透镜成像时，下面说法中正确的 是 A.B.C.D.5、A.C.7、成 A. B. C. D. 5、 A. C. 7、 成 是 A. ( ) 实像总是倒立的，虚像总是正立的 实像和虚像都可能是放大或缩小的 成实像时，物体离凸透镜越近，像越小 成虚像时，物体离凸透镜越近，像越大 用一个凸透镜成像时光屏上没有像，则原因是 ( 物距一