试谈如何转化学困生.doc

试谈如何转化学困生 要特别予以关心，即时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣…”，学困生学习困难主要是因为基础薄弱，造成学习新知识的障碍。所以实行学困生转化时要实施分层教学，做到了理论联系实际，注重学生水平的培养，调动了学生学习积极性。要以情动人恢复学困生学习数学的信心，培养学困生的非智力因素，克服学数学的畏难情绪，利用课堂信息反馈提升学困生的数学成绩和数学水平，让他们自己总结经验教训，克服主观错误。关键词： 转化 学困生 信心 现行教育由“应试”转变为素质教育。数学又是学生素质素养中重要的组成部分之一。而数学学困学生转化的好坏决定这个教学目标能否实现的一个重要方面。小学数学义务教育新课程（大纲）标准明确写到“对学习困难的学生，要特别予以关心，即时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣…”，学困生学习困难主要是因为基础薄弱，造成学习新知识的障碍。所以实行学困生转化时要实施分层教学，做到了理论联系实际，注重学生水平的培养，调动了学生学习积极性。可见转化学困生的工作刻不容缓，下面就谈谈我的一些做法和体会。 一、以情动人，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。 数学学习有困难的学生，有这样几种情形，一是数学基础知识差，应掌握的数学知识和方法欠缺。二是思维水平差，没有达到应有的思维水平，学新知识困难。三是学习习惯差，虽有一定基础和水平，但对自己要求不严，缺乏进取精神。总来说之，他们都表现出数学成绩差，对学数学信心不足，兴趣不浓，存有自卑心理。作为老师，首先不要歧视他们，而要更多关心他们，多协助他们，也不要更多的责备他们，而应与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况。与他们一起寻找补充的办法和途径。如基础差的同学要补相对应的知识；思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，他们往往自卑心理重，要使他们克服心理上这个障碍，要多强调数学水平，数学水平的形成主要是后天努力的结果，只要是智力正常的人，通过努力都能学好数学；对于学习习惯和学习品质差的同学，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求。严格规范的要求他们，坚决纠正他们的坏习惯。只要我们老师平时多关心学困生，协助学困生，学困生的情绪会高涨起来，老师的关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，对学数学饿兴趣就大大的提升了。 二，培养学困生的非智力因素，克服学数学的畏难情绪 对学困生的关心协助会唤起他们的一时的学习热情，但当他们学习一段时间后，感到收获不大，可能又会泄气了。学习有困难的同学往往毅志力薄弱，很难克服学习上的“高原”现象。这时老师要即时鼓励他们，强调“学贵有恒”。如例举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯，或者是科学家的发明创造，他们要经过几年，甚至几十年的时间的不歇努力才能获得成功。要学好数学，也绝非是一天两天，一月两月的事，要一学期一学期的坚持下去，通过长期的不歇的努力才能有提升，有了一定的量的积累才能产生质变，此所谓冰冻三尺非一日之寒！所以必须要有坚强的毅力，持之以恒的探求精神，严谨的科学态度，百折不回的刚强意志，为实现现代化而努力奋斗的崇高品质。为了使他们有稳定的学习情趣，老师平时的“奖励”是很重要的，哪怕是考试分数提升一分也不要忘了表扬，平时作业作对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”，“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处！ 三，抓概念，基础的教学，引学困生入门学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学成绩差的学生普遍基本的数学概念和基础知识都掌握得差或学的死扳，更不能用这些知识去解决问题。要提升学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。如，要求学生对概念要做到四会：会口述、会判断、会举例、会使用。会口述就是要求学生在理解概念的基础上实行记忆，并能用自己的语言准确的表述，对于有具体形态的概念还要描述其形态。会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象。会举例就是能举出符合概念的实例。会使用，就是在理解的基础上应用于相关的运算或证明过程中，即应用于判定或性质。对难懂的概念，容易混淆的概念，老师要多加解释，并且为学生示范“几会”，再让学生完成，并逐一检查学生的完成情况，根据反馈的信息，再强调掌握较差的地方，直至每一位学生都全面准确地理解这些概念。对基础知识要求学生重理解，重应用。不要死记硬背，死搬硬套。要在理解的基础上记忆。并能用自己的语言来准确的表述。老师要多鼓励学困生这样做，才能使学困生真正理解这些知识的意义，才能使学生灵活的应用这些知识。四则运算法则及解决问题知识是小学数学基础之基础，要使