人体组织与胚胎 神经组织 神经组织-单元设计.docxVIP

组织学与胚胎学山东医学高等专科学校 组织学与胚胎学 山东医学高等专科学校 PAGE 3 信息化课堂教学设计 基本组织 之 神经组织 组织学与胚胎学教研室 基 本 信 息 课程名称 组织学与胚胎学 授课标题 四大基本组织——神经组织 参考教材 选用“十三五”国家级规划教材《组织学与胚胎学》，人民卫生出版社。 授课时间 第一学期 授课地点 数字网络显微互动教室 教学学时 2学时 授课方式 线上+线下、理实一体 课程概述 《组织学与胚胎学》是护理专业课程体系中一门重要的专业基础课，主要介绍正常人体的微细结构及相关功能、胚胎发育的基本规律等基础医学知识。 本课程在大一第一学期开设，旨在使学生掌握人体四种基本组织和主要器官的微细结构，并理解其生理功能；增强学生热爱生命的情感体验，培养严谨求实的学习和工作态度；为后续生理学、病理学、内科学、外科学等专业课程的学习奠定良好的基础，助力学生成为理论知识扎实、技能熟练、品德高尚、素质全面的应用型、技能型专门人才。 学情分析 本课的授课对象为护理专业的大一新生。他们怀着一颗热爱医学的赤诚之心，渴望认识神奇的人体世界，了解临床一线护理工作流程；学生动手能力强，能熟练运用手机、电脑软件；理解能力强，对抽象的理论知识不感兴趣，更喜欢通过图片、动画、视频等方式学习。 学生中学阶段已经学习了神经细胞的相关知识，但大部分学生对神经组织的详细分类、组成及结构等微观结构没有深入的认识和理解，形态与功能相联系的医学学习方法还未建立。 授课内容 神经组织的组成及功能。 神经元的结构、分类及功能。 神经元的连接、传递信息的方式。 神经胶质细胞的分类及功能。 神经纤维及神经末梢的组成、分类及功能。 资源整合 1.学习环境 信息化教室、交互式白板一体机、校内免费wifi、校园网。 2.学习资源 微课、采访视频、动画、网易公开课、课件、练习题、“神经组织”在线测试、电子教材、教案等。 3.信息技术 职教云数字化学习平台、手机、平板电脑、多媒体设备等。 充分利用学校的交互式白板一体机、Mie3.1软件、电子教室、多媒体设备等硬件资源，依托数字化教学平台，融合多种信息化技术和学习资源，将授课内容进行科学设计、合理安排，完成本次课教学。 教学目标 根据护理专业的人才培养方案和岗位需求，结合课程标准制定本次课教学目标： 1.知识目标 （1）掌握神经元的结构、分类及化学性突触。 （2）熟悉神经胶质细胞的名称和功能，有髓神经纤维的结构。 （3）了解神经的构成，神经末梢的分类及功能。 2.能力目标 （1）运用神经元的结构及功能解释临床常见疾病的病因。 （2）理解化学性突触的传递过程。 （3）镜下正确观察神经元的结构。 3.素质目标 （1）通过突触与学习、记忆的关系，培养学生勤于思考、终身学习的观念。 （2）培养形态与功能相联系的学习方法。 重点难点 重 点 神经元的结构特点； 神经元的细胞连接。 难 点 化学性突触的传递过程； 有髓神经纤维髓鞘的形成。 教学设计 本课程选用国家“十三五”规划教材《组织学与胚胎学》，参考护理专业执业资格考试大纲整合教学内容。教学中充分利用各种数字资源和信息化手段，采用线上线下相结合的教学模式，通过教学做一体化，强化学生对神经组织的形态和功能的掌握，突出重点，解决难点。灵活运用思维导图、头脑风暴和微课等进行教学设计，教学过程分课前自学、课堂实施及课后升华三个环节。 课 前 学生登录职教云学习平台，根据教师发布的课前学习要求自主学习，通过观看“化学性突触”等微课、课件及图片等资料，学习神经组织的特点、分类、分布及功能。之后完成教师在平台上上传的“神经组织”在线测试，并查看得分及错题分析。预习完成后，根据任务单的要求完成作业，并将完成的作业和预习过程中产生的疑问上传到职教云学习平台或与教师通过QQ交流群讨论学习。 教师根据平台的数据反馈、在线答疑区的交流互动发现存在两个问题： = 1 \* GB3 ①神经元的细胞连接结构及传递过程抽象、复杂难理解。 = 2 \* GB3 ②有髓神经纤维髓鞘的形成及光镜下纵、横切面的上结构的辨认。针对以上问题，教师及时调整教学策略。 课 中 引入：通过视频播放“阿尔茨海默病”疾病相关的症状、可能的发病机制，导入对神经组织的讲解。 签到：学生扫码签到进入学习平台上我的课堂，开始本次课内容的学习。 成果展示：学生展示、汇报课前自学后制作的神经元及神经纤维橡皮泥模型，教师点评、总结。 随堂测试：利用平台题库随机组卷对学生进行随堂测验，了解学生的自学情况，并对自学中存在的共性问题，结合学生反馈发布三个学习任务。 聚焦任务： 利用大量的神经组织的模式图片、光镜图及动画，掌握神经元这一重要结构的形态、分类及功能；通过显微互动系统，学生亲自观察、拍照