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行动学习与引导式培训训练营 引导体验式培训师 王兴东 【 程背景】 学了 TTT 程，可是内 却依然不接地气，学 不 听，听不懂， 不住，用不上？ 企 培养内 没少 功夫，可是他 成 是太慢？ 企 花了很多 老 来 ，却很 打造出自己的精品 程？ 企 引 了行 学 程，可内 却依然无法 解决 ？ 羡慕培 侃侃而 ， 工却 得自己永 不可能做一名出色的内 ？—— 些 ， 很可能是因 培 理念 没有与 俱 ， 致培养内 的 方法和内容 停留在 培 段，是 候引 前沿的“引 式培 ”了！ Facilitation ，英文原意 “使??更容易” ，国内翻 引 、促 、催化、建 等，引 技 是一 鼓励所有相关人之参与、 激 任和 意的科学工作方法，是透 流程引 人 达成共同目 和共 的 。 引 能 帮助培 掌握如何 “学 参与的力量”，如何使学 从听 从、 “参与、 互 到分享”， 如何将原本的 一教授学 提升 学 的多向互 ，从被 的接受 分享、参与、主 的学 。 行 学 立足于引 技 ， 正快速成 各 域 者、 企 教 、咨 以及教育工作者等所必需的技能。 它能帮助你开 每个人的 点、 情与智慧。些不只是 或 内之成 的渴望，而且也是 或 成功的关 。 【培 】 2—5 天 【培 象】 企 内 ； 培 ；企 教 ；教 ； 希望激 和 放 潜力、促 作的各 管理者、 HR等。 【 程收益】 1、能 运用多个引 工具，直接 用于培 、管理、会 等 合，促 群策群力、激 集体智慧。 2、学 “行 学 ” 和“引 技 ” 背后的理 依据， 掌握引 的 “心法”， 融会 通，知其然也知其所以然。 3、能 将引 技 与教 技 、培 技 相 合， 自我 新和迭代，在 松开放的氛 中，体 行 学 和引 式培 的魅力。 4、 培 理念、方法和工具 行迭代升 ， 每个人都能有信心和能力成 秀的内 。 5、帮助内 掌握 代培 理念， 操多元化的授 技巧， 程开 与教 案设计，道具与游戏设计，课堂掌控技巧等； 6、掌握培训评估与辅助工具的运用，制定学员的课后行动指引，将课堂效果转化为行动和实际授课综合能力。 【课程特色】 1、 实用性 ：先进的培训理念， 简单实用的学习方法， 递进式的现场演练， 讲求实效的点评， 实现快速直接有效，让学员从理论到实操均有看得见的改变。 2、 前沿性 ：引导式 TTT课程超越传统 TTT，站在培训趋势前端， 强调建构主义的培训理念， 运用引导技术、教练技术，传递最前沿的培训技术，让学员在高起点上体悟培训之道。3、 参与性 ：充分发掘现场学员的过往积淀，通过群策群力的促动技术和实战演示点评，让 现场每一个人都成为可学习的老师，真正实现全员参与，各显所长，各取所需。 4、 灵活性 ：每个课堂上的每个学员都有不同的基础，也有不同的诉求，培训师如果只按自 己准备好的内容讲课，就无法真正以学员为中心。引导式 TTT强调现场建构，真正让学员成为主角，灵活调整课堂节奏，实现无招胜有招。 5、 针对性 ：引导式 TTT 更具针对性，课程紧密结合现场学员的实际需求和现状，直接解决学员最实际的问题；打造从来不会重复的生动课堂。 【授课方式】 引导促动 分组讨论 演练点评 案例分析 游戏体验 影音资料 教练提问 课程讲授 【培训时长】 短至 1天，长至 10天（根据企业培训计划及现场学员需求，对授课内容进行取舍） 【课程模块参考】 一、开场引导工具体验及解析 （一）入场调查表 1、入场调查的作用与价值 2、入场调查内容设计要领 3、怎样发挥入场调查的最佳效果 4、入场调查的体验与创新 （二）石头汤 1、极简风格的隐喻故事 2、石头汤背后的深刻理念 3、首尾呼应的方法 4、怎样熬出一锅靓汤 （三）互画像与明星采访 1、各种现场建立连接的技术 2、互画像采访背后的心理学依据 3、乔哈里窗的奥秘 4、如何创新互画像采访 5、将互画像采访与课程内容呼应 （四）大风吹 1、大风吹的操作方法体验 2、大风吹的运用场景 3、灵活运用大风吹 4、大风吹技术与课程内容的结合 （五）分组技术 1、几种分组技术的操作方法 2、分组背后的心理学原理 3、分组的学问 4、分组与课程主题的结合 （六）课堂激励的方式 1、课堂激励的要领 2、课堂激励的原理 3、怎样创新课堂激励方式 4、课堂激励与现场管理的联系 （七）行动学习与培训中的场域建设 1、场域的重要性 2、营造场域的方法与工具 3、场域对行动学习和培训的影响 4、如何让现场充满活力 5、场域建设的心理原理 二、常用引导技术的体验与解析 （一）图像引导的运用 1、如何运用图像引导？ 2、图像引导的心理学原理 3