浅谈+X高考下的生物教学，高三生物复习备考之我见.docVIP

PAGE PAGE 10 广东省生物学教学第七届年会论文 高 三 生 物 素 质 教 育 的 探 索 任彩棉 东莞中学 523005 摘要：本文从“夯实认知基础、强化能力培养；全面科学安排、分段突出重点；整体提高质量、全面培养素质。”等三个方面，简要地阐述了高三生物素质教育的一些见解。 关键词：高三生物教学 素质教育 探索 高考命题从以知识立意转向以能力立意，命题的方式更加注重对学生综合运用知识和解决问题能力的考查。强调能力决不意味着可以忽视基础知识和基本技能。如何在高三有限的时间里，既夯实双基，又全方位的提高综合素质，以适应高考选拔人才的要求，这是高三生物教学的一个重要的研究课题。笔者在本文中结合自己在高三生物教学——素质教育实际方面，试从理论和实际的结合上作一探讨。 一、夯实认知基础 重视能力培养 近年来，强调能力培养的重要性，但决不是可以忽视双基教学，双基教学仍是生物教学的基本点，也是培养学生能力的立足点。因为能力的形成和能力的测试是建立在基本知识掌握的基础之上。因此在高三生物教学中，掌握学生实际，吃透“两纲”和教材，明确知识要点，把握好重、难点，优化课堂教学设计，为能力的培养打下基础是显得十分重要的。 1．掌握学生实际 做到有的放矢 教师的教是为了学生的学，师生合作和学生参与是保证教学走向成功的重要前提。作为教师，只有“好雨知时节”才能“随风潜入夜，润物细无声”。作为学生只有了解了教师的思路，才能“心有灵犀一点通”，从而达到教与学的默契。同时也只有深入了解和掌握学生的思想实际、知识水平、性格特点、家庭背景等方面情况，将有利于教和学，才能把握好教学上的度，真正做到有的放矢。 2．吃透“两纲”·教材 研究高考试题 “教学大纲”是教学的总依据，它对教学目的要求、原则、方法、考试以及各个不同的阶段的教学内容都作了全面而又具体的规定。 高考的《考试说明》是将“教学大纲”要求具体地转化为高考的考试性质、考试内容和形式、命题原则、题型、试卷结构、分值权重及样题。它更具体、明确、集中、直接地制约着高考的命题和指导高考复习备考。 “教材”是落实“教学大纲”各项要求的材料，教材包括教科书（课本）和其它各类教学资料。教科书是核心的教材，教师用教科书来教，可以全面落实教学大纲的各项要求。尽管高考的命题不靠（课）本，但高考所考查的正是考生通过学习掌握教科书上的内容之后所能达到的各种能力。 “高考试题”是“考纲”的具体体现，特别是体现了考试的难点。试题依据“两纲”“依纲不靠本”，源于教材，但又不拘泥于教材，四种关系简单图示如下 高考目标 备考 （考纲、考题） 平时教学 （教纲、教材） 因而，我们平时的教学以“教纲”为依据，高考备考复习以“考纲”为依据。课堂教学要阔而广，高考备考复习要准而精。 3．优化教学设计 提高课堂效率 教学过程最优化是根据素质教育的培养目标和具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计一个最好的教学方案，然后根据反馈信息，灵活机动的执行这个方案，以期用合理的投入，取得最大可能的效果。这个效果反映在学生身上就是学生成绩的提高。 生物班的学生，普遍基础较差。要在同一节课上同时兼顾到很难，根据学生的特点，采取照顾中间，兼顾两头，对于“吃不饱”的允许自己安排，对于“消化不良”的要加强课后辅导。总体原则就是：好的放手走，中的拉着走，差的扶着走。 因为教学方法和手段往往在很大程度上影响着教学质量。适当的教学方法和手段能够使教学锦上添花，产生意想不到的效果，不同的对象，不同的内容应有不同的教法。正如俗语所讲“教学有法，教无定法”。不管你使用怎样的教法和手段，目标只有一个，那就是为了进一步优化教学过程。 为此应注意做到以下几点 1．处理好知识与能力的关系。在扎实的基础上发展能力，能力不是靠讲授而是靠学生“自由地”“能动地”养成的。因此，在传授知识的同时，注意能力的培养。 2．处理好讲与练的关系。讲多少，讲到怎样的深度，讲与练的合理比例是多少，在每一轮的复习中都要有一个明确的目标。所依据的基本原则是：高考的要求与学生的实际。 3．精选复习资料。目标对准高考，复习不同的阶段，选用不同的复习资料。难度恰当，特别第一轮复习，太简单容易让学生产生盲目乐观的思想，太难又容易挫伤学习的积极性，内容要全面，重点要突出，体现高考考什么，高考怎样考。 4．备考复习课堂结构一般为： 呈现并讲解 呈现并讲解 考试目标 复习知识重、难点 辨析知识交叉点 分析 典型例题 练习 考什么 特别注意 怎么考