如何做好高初中数学教学的衔接.docVIP

PAGE PAGE 11 如何做好高初中数学教学的衔接 成都盐道街中学 蒋志全 近年来，我们每一位高中教师都深深的感受到：一部分学生，甚至是不少在中考中取得优异成绩的学生升上高一，经过不太长的一段时间后，数学成绩大幅度滑坡，对数学的学习感到不知如何下手，有的甚至完全丧失学习数学的信心。学生自认为：“我对数学已投入了大量的精力和时间，但仍学不好，高中数学太难了！”。同时我们也觉得高一的学生难教：“一些问题已经讲得很透彻了，但部分学生还是不懂，觉得十分糊涂。”造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源是没有真正做好高初中数学教学的衔接。 　 一、影响高初中数学教学衔接的原因。 　（一）、教材的原因： 目前的初中已全面进入新课改，新课改的初中数学教材在难度、深度、广度方面降低幅度较大，如几何中的四点共圆、三角形角平分线性质、射影定理，代数中的二次函数性质、立方和（差）公式等不再做要求，而初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。而高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段学习。这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点。但是，由于高中还没有进行课改，现在的高中教材在知识、编排体系和教学要求上都还不能很好的衔接初中教材。 　（二）环境与心理的原因： ??? 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，认为初中学习任务已完成，目标已达到，整个身心完全放松。在两个多月的暑假中，基本不再复习初中数学，进入高中后，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。思想继续松懈，学习缺乏积极性、主动性。他们上课精力不集中，对所学知识一知半解，不认真完成作业，知识、能力上的问题越积越多；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。 　（三）、教学方法的原因： 在初中课改后，高中教师对初中教师的教法、知识的生长点、初中学生的学法、心理了解不够。特别有时我们想到自己有高学历或双学位，在大学就心理学等专业知识学得扎实，也就更认为没有必要了解初中老师怎样教，学生怎样学，知识起点如何等。于是上课就满堂灌，而且在讲授时，常常是知识点一出来，马上就是一道高考题，立即就拔高，当然，学生听不懂，只有自己看书，自己学，这样由于初中新教材的实施，以及初中学生年龄的特征，他们在初中课上能充分享受到自主学习，自主探究的乐趣，一到高中就被抹杀了。因而产生高中教师不了解初中课改教师的教法.教法上未能与初中教法衔接上. 　（四）、学生学法上的原因： ???? 在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。但是，到了高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 (五) 初、高中数学教学的要求和高考与中考的要求不同. 中考的目的不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性。 二、做好初高中数学的衔接工作，帮助学生尽快度过“适应期”。 （一）、利用学生学习兴趣，衔接好学生心理 1、充分利用学生对新的学习的兴趣 兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。那么，高一学生的兴趣何在? 实际上兴趣随时都会产生，对于刚进入高一年级的学生,都有新鲜感和对“新”的学习的兴趣,我们教师如何利用好,值得研究! 兴趣是最好的老师，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些成功中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，