藤野先生教案2(八年级语文).docxVIP

《藤野先生》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。 ⑵了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。 ２、能力目标： ⑴学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写 法。 ⑵领会语言的感情色彩。品析“无非” “实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 ⑶理清文脉，掌握本文的叙述线索。 ３、德育目标： ⑴学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 ⑵体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义 情操。 【教学重点】 １、理解选取典型事例突出人物品质的写法。 ２、品评重点句段，领会思想感情。 【教学难点】 联系背景解读本文的主旨，考虑和感悟人生意义。 【教学方法】 １、诵读法： 文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导同学揣测品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。 ２、研讨探究法： 散文回忆了作者在日本的留同学活和弃医从文的思想变化，资料虽多却井然有序。引导同学研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入掌握作者的写作意图。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、投影仪。 第 1 页 共 5 页 【课时布置】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们，三味书屋中 “极方正、 质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说 的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 ”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天， 我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭笞的先生。 （板书文题、作者） 二、资料助读 （投影） １、《朝花夕拾》： 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的， 在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点 闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后” ，只好借这样一朵儿时的“小花” ，来排遣寂寞，这是一。第二， 《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》 ，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正 是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品， 就像鲁迅书桌上那盆 “水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨曦里绽开的花朵， 拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说， 《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 ２、时代背景： ⑴鲁迅留学日本期间的经历： １９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参与反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 １９０４年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 １９０６年，到东京开始文学活动。 １９０８年，从章太炎学《说文解字》 ，并加入光复会。 １９０９年８月，由日本回国。 ⑵这篇散文记叙了作者１９０２年至１９０６年在日本留学的生活片断。写 第 2 页 共 5 页 作时间则是在离别藤野的二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本， 最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争 时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰” ，仙台医专学医时，观看 反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激， 促进了他弃医从文 的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当 “三 ·一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年同学的正义行动，与反动军阀以和反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。 三、诵读，整体感知文意 １、同学默读课文，初步感知文意： 标示段序，并疏解疑难字词： （投影） ⑴注音： 绯红（ fēi） 芦荟（ huì） 油光可鉴（ ji àn） 解剖（ pōu） 不逊（ xùn） 芋梗汤（ yùgěng） 匿名（ nì） 诘责（ ji é） 瞥（ piē） 烂熳（ màn） 深恶痛疾（ wù） ⑵释义： 绯红：鲜红。 诘责：质问并责备。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不和格。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口。 抑扬顿挫：（声音）高低